高职院校实践教学的柔性化管理_免费论文全文下载

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摘要 随着高职院教学实践改革深入进行，需要结合高职院校实际情况，采用柔性管理方式，提升管理的效率，建立完善的管理机制，为学生学习和生活创造良好的环境。但是在实际采用柔性化管理过程中，受到各方面因素的影响，存在很多问题，严重影响了高职院校柔性化管理效果。因此，高职院校需要改进当前的管理理念，明确柔性化管理目标，满足实际需要。

关键词 高职院校 实践教学 柔性化 管理
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.060
高职院校实践教学就是结合学生不同专业，采用工学结合的人才培养模式，鼓励学生积极的主动探索，从根本上提升学生的职业素养和职业能力。随着高职院校规模不断扩大，柔性管理被广泛地应用到高校管理中。柔性管理在本质上就是坚持“以人为中心”，要充分发挥学校管理者的积极主动性，结合实际情况，分析潜在的影响因素，提升管理的效果。但是在高�院校实践教学柔性管理过程中，依然存在很多不足之处，需要高职院校管理人员，制定完善的管理机制，不断挖掘悲观者的潜能，提升管理的针对性和有效性。
1柔性管理对人才培养的作用
与传统的“刚性管理”相比，柔性管理是在研究人们心理基础上，采取与以往不同的非强制方式，不断挖掘人们的高尚的品德，培养良好的责任心，激发人们积极性，把组织的意志逐渐转变为人们自觉行为。柔性化管理是相对于刚性管理而言的，重视人的情感培养，重视对人的启发、引导和支持，强调效力治理，在实际管理过程中，管理效力主要来源上层管理人员，而不是传统的规范条例，从而激发被管理者的积极主动性。
对高职院校实践教学而言，其管理水平直接影响人才的培养的质量，但长期教学过程中，主要采用行政命令和纪律约束的管理方式，强调学生组织管理的权威性和对学生行为的规范性，在很大程度上忽视了学生的个性化发展，很难激发学生的内在潜力和创新净胜。高职院校采用柔性化管理，坚持以人为本的原则，在人才培养方面可以发挥重要的作用。第一，可以提升高职院实践教学的管理水平，激发学生的积极主动性，发挥教师教学的聪明才智，从根本上保证高职院校人才培养质量。第二，在进行学生管理上，可以塑造学生健全的人格，培养学生的人文素养，让学生更快地适应高职院校的学习生活环境，提升学生自主自律意识，为以后走向社会打下良好的基础。第三，对高职院校而言，可以不断健全学生人才培养模式，优化人力资源资源配置，完善人才培养标准，推动高职院校的长远发展。因此，高职院校管理者在实践教学过程中，要处理刚性管理和柔性管理的关系，做到刚柔并济，提升高职院校实践教学管理的实效性。
2柔性管理条件下高职院校实践教学存在的问题
对高职院校而言，主要培养高素质的“技术技能型性人才”。其中高职院校实践教学在高职院校人才教育和培养中，发挥着重要作用，但是在实际过程中，受到多方面因素的影响，导致在柔性管理下，实践教学存在不少的问题，下面就一一展开论述。
2.1实践教学目标定位不准确
在高职院校实践教学过程中，实践教学目标对实践教学发挥着重要指导作用。但就目前而言，高职院校把实践教学的重点放在实验、实习以及实训等环节，非常重视学生技能操作，在很大程度上忽略了实践教学的标准，忽视了学生综合能力的培养，导致对实践教学理解不够全面，使得实践教学不够明确具体，无法充分发挥实践教学的职业性和实践性，影响了实践教学的效果。
2.2实验教学存在问题
受到传统教学模式的影响，高职院校在实验教学过程中，非常重视学生的共性发展，往往忽略了学生的个性发展。在具体的实践教学中，高职院校教师会要求学生在同一时间，做同一实训，然后进行统一的讲解，要求学生学生严格按照教师的时间标准和步骤进行实训，虽然教师可以完成教学任务，但是在很大程度上忽视了学生的个性发展，不能激发学生进行试验学习的积极主动性，学生只能按照教师布置好的方案和框架进行学习，不能有效锻炼学生分析问题和解决问题的能力，对学生创新能力的培养产生不利影响。
2.3双师型教师比例较低
就目前而言，高职院校双师型教师比例偏低，直接影响到高职院校实践教学质量。因此，高职院校会采取有效措施，提升双师型比例，通常主要采用外因内建的方法，但是很难取得良好的教学效果。其中“外引”主要是高职院校在引进人才过程中，引进标准单一，盲目的要求高学历，但是那些具有丰富经验但学历不高的人才很难得到高职院校的青睐。“内建”就是在高职院校内部，专业的教师面临较重的教学任务，承担着各种各样的课题，没有时间和精力提升自身的实践素质和技能。并且高职院校会派送教师进行进修和培训，受到内外因素的影响，导致实践继续教育效果不明显，导致“双师型”教师质量较低，无法保障高职院校实践教学的质量。
2.4实践教学评价标准缺乏弹性
在高职院校实践教学过程中，需要建立刚柔并济的评价标准，采用为具体的实践教学提供指导和帮助。在通常情况下，实践教学评价体系主要包括评价的主体、对象、内容以及标准。在实际落实过程中，实践教学评价主体主要包括教务处等管理部门。评价对象主要包括学习全体师生、实验室等。评价内容主要包括包括实践教学的各个环节。评价标准主要是根据实践教学目标，对教学环节进行考核的指标。从整体上来看，实际的评价标准不完善，缺乏一定的弹性，不能真实客观反映学生实践学习的真实水平。
3柔性管理理念下高职院校实践教学的措施
根据前文论述，在当前的高职院校中，虽然采取一些改进措施，但是受到师资投入和评价体系等因素的影响，导致实践教学质量不高。下面就针对高职院校实践教学采用柔性化管理展开论述，帮助消除潜在的不足，满足实际教学的需要。
3.1合理定位教学实践目标
在高职院校实践教学过程中，教师要制定完善的实践教学目标。第一，高职院校要建立完善的专业咨询指导委员会，结合学生的专业，做好市场调研，分析社会对高职院校人才知识和能力的要求，根据本学校的师资资源和课程设置，建立符合学生发展的实践能力培养目标。第二，高职院校教师要针对企业和行业需求，分析工作岗位标准，对制定的整体目标进行细分，明确学生需要掌握的基本技能和综合素质，为学生以后走上岗位打下良好的基础。第三，在具体教学实践过程中，高职院校要丰富学生的实践活动，通过各种实践，提升学生的综合能力，实现既定的实践教学目标。 3.2采用开放性试验教学
在进行试验教学过程中，教师要结合专业特点和学生的实际情况，为学生创造一个相对开放的试验环境，在教师的指导下，学生通过自己掌握的知识，有条不紊的完成试验的所有步骤，提升学生试验的独立性。在柔性化管理理念下，教师要重视提升学生的积极主动性，要摒弃传统被动的教学试验方式，把传统的演示验证试验，逐渐转化成创造性试验，从而提升学生思考和探索的能力，不断培养学生的创新精神、团队意识和协作精神。教师在采用开放式试验教学过程中，教师要不断总结经验，改变教学方式，丰富教学方式，采用“提问、思考、动手、总结”的教学模式，不断激发学生的创新思维，提升试验教学水平，保证教学质量。
3.3不断提高双师型教师质量
高职院校为了提升学生整体教学质量，在制定学校发展策略上，要不断提高双师型教师比例与质量，优化内部教师资源配置。第一，双师型教师外引上，高职院校要建立弹性的引进机制，摒弃传统单一的引进理念和方式，建立完善的教师引进机制，结合自身实际情况，不断探索综合评价教师引进的标准，从而吸引更多的教师人才，为学校储备更多的人才，满足实际教学的需要，推动高职院校的长远发展。第二，在教师内建方面，高职院校要建立完善的内部教师培训机制，制定完善的培训计划，结合不同专业的教师采用不同的培训方式，为教师提供更加便利的进修机会，积极鼓励教师不断走出校园，深入企业参加各种实践活动，让教师把教学理论真正应用到实践中去，提升教师综合实践能力，从而为学生提供更加全面合理的指导，也为教师塑造良好的职业生涯提供机会。
3.4完善实践教学评价标准
在高职院校实践教学过程中，为了真实客观反映学生实际学习的效果，需要结合式教学实际，建立完善的评价标准，丰富教学评价主体、方法和内容。在评价主体上，要从不同角度对实践教学进行评价，在完成教师评价和自我评价以后，还要进行企业评价。在评价方法上，高职院校可以选择不同的评价方式，进行定量评价和定性评价，全面对学生进行评价，从而对实践教学提供指导。教师可以采用形成性的测评方式，对实践教学活动进行调节和改造，提升实际教学课堂效率。在评价内容上，教师要重视学生专业技能的培养，为以后做好本职工作打下良好的基�A，提升学生的职业意识，树立正确的人生观和价值观，帮助学生提高人际交往的能力，加强学生自我管理，遵守学校纪律，满足学生多方面的需要。
在进行高职院校柔性化管理过程中，教师要坚持因地制宜的原则，针对实际的教学情况，从以下几个方面做起，第一，要转变教学理念，提升学生服务意识，刚柔并济，为学生进行实践创造良好的氛围。第二，教师要处理好“刚性”和“柔性”管理之间的关系，避免走上极端，在实践教学过程中，不断探索新的教学模式，激发学生学习的积极主动性，培养学生学习兴趣。

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