网络环境下开放式小学师资培养与提高策略

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[摘 要]：信息技术为人类的教育发展带来了一场新的革命，对传统的教育模式提出了挑战，我国的小学师资培养与提高任务十分艰巨，笔者认为在网络环境下可采取完善网络基础建设，加强网络教学功能，优化、开放网络教学资源库，普及教师上网技能等策略来提高开放式小学师资培养。
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[关键词]：网络环境 小学师资 培养策略

网络教学是当今信息时代小学师资培养与提高的必然选择，因为信息时代要求培养创新型人才、信息型人才，要求构建完善的终身教育体系，要求大幅提升教学质量和教学效益。网络环境有诸多优势，如资源共享、时空无限，多向互动、便于合作、资源互补等。如何深化改革现有的教师进修制度，做好在职教师的培训工作，笔者以为，随着计算机网络的发展，利用计算机网络进行培养与提高小学师资，颇值得我们研究。

一、完善网络基础建设

目前乡村小学，甚至城镇小学都没有普遍配置计算机设备，即使有数量也少，且没有得到充分利用，更没有发挥其上网进行学习的功能，缺乏计算机专业和网络管理人员，网络的学习功能得不到保障。
面对这种现状，需要领导的重视和政策的支持，政府应要求公办小学都要配置计算机设备，并开通互联网，具体设备的数量和应用可以根据学校的办学规模制定标准，从小学现任教师中选拔人员进行计算机和网络技术的培训，或从大中专毕业生中选招计算机专业人才进入小学教师队伍，建设好一支稳定的小学信息教育和管理队伍。教育行政部门要对辖区内的小学计算机网络建设和人员配置状况进行专项检查和督促，定时或不定时检查学校教师网络学习使用的状况，并将检查结果作为评价学校办学质量的一个量化分值，对做出成绩的学校和个人要奖励，工作滞后的学校和个人要批评，并要求其限期整改。

二、加强网络教学功能

1.目前网上教育的科目较少，内容也较简单，且易流于呆板不生动、单调、无趣味，缺乏网络课程应有的吸引力；
2.网络课程内容更新的速度慢，往往几个月都维持原状，不能与时代发展同步；
3.课程的交互程度低，共享性差，网上通常都是些以文本方式出现的课件，偶尔有些高校制作了实时点播视频课件，却多是收费资源；
4.网上学习的课件一般内容较分散、零乱、缺乏系统性；
5.上网课件的可重复利用性小，缺少源程序，不利于与其他资源共享等。
分析这些现象，我们不难发现，造成这些问题的主要原因是缺乏一个有组织的、专门的机构来负责这项工作。政府要多鼓励网络服务商提供更加丰富、质量高的学习资源供小学教师学习，提供更完善便捷的服务供小学教师自由地交流，使网站逐渐分化出一些供小学教师学习和交流的专业网站。如果可能，政府部门可以部分或全额出资资助这些专业网站的运作，以便让教师进行网络学习。

三、优化、开放网络教学资源库

1.优化网络教学资源库。网络教学环境的一个重要特征就是资源丰富、获取信息方便、快捷，但在网上索取信息的一个突出的问题是资源太多，学习者容易陷入“迷航”之中。资源不在于多，而在于新颖、精炼，最好按学科、专业归类，这样可供教师学习时自由选择，使教师学习更具有方向性。
资源的内容应包括与学科内容相关的文字、图形、动画、视频、音频等各种形式的媒体信息，各种媒体信息都应按制定的描述标准进行定义，以方便信息的存放与共享。在资源库内容的组织结构上，应采用超媒体、多层次的立体化连接方式，以适应个性化学习的需要。此外，资源库必须有强大的检索功能，能方便、快捷地检索信息，满足不同学习者的需要。
2.开放网络教学资源库。在网络的开放环境下，开放的资源库是指改变过去资料(尤其是网上资料)由教师或工作人员独自维护、信息单向流动的局面，而实行师生共建资源库。只有这样才能形成信息的双向流动，才能不断地吸收新的知识，不断丰富网上学习资源，从而保持资源库的生机与活力，达到资源的真正开放与共享。在网络课程的调查中，笔者发现各种网络教学平台林立，缺乏统一的标准。不同的学校、即便是同一学校内部不同学科课程间，使用不同的教学平台的现象非常普遍，而且教学平台往往与学科内容相互捆绑，缺乏相对独立性。这在教学平台的开发制作和更新维护中，容易造成大量的人力与财力的浪费。
对于在学习过程中出现的问题，学习者可以通过多种途径得到解决。如通过电子公告板、或通过E-mail发信给老师、同学请求指导。答疑系统可以分为两类，一是学生提交问题后，系统转发给教师，一定时间后，教师将答案再提交给系统；另一类是自动答疑系统，在某些学科范围内，学生提交问题，系统首先进行关键词区分，再进行Web数据挖掘，找到知识库中的类似问题的答案提交给学生，如果知识库中不存在类似问题，将问题转发给教师，再由教师将答案提交给系统，同时将该题目和解答纳入到知识库中，别的同学在问到相似问题时，可以直接给出解答。

四、转变教师学习观念，普及教师上网技能

转变教师学习观念和学习方法，改变长期以来仅依赖书本、公开课、讲座、培训等传统的学习渠道，将教师的学习方式和学习兴趣引入网络学习轨道上来，与信息技术的发展并轨。
笔者调查发现，目前小学教师中会使用计算机的教师比例很低，特别是中老年教师，因此，提高小学教师网络学习技能的问题必须予以重视，有必要集中培训教师最基本的上机、上网技能，让教师能独立上网获取网络中的学习资源和必要的交流技能。江西省宁都师范学校为了教师工作需要，针对全体教师进行了办公自动化的培训，使教师基本上掌握了字表处理、学科考试卷、教案和成绩表的编辑处理等技能操作。该校建设了校园网后，学校又组织教师学习上网，让他们学会了怎样上网查找资料、下载资料、上传资料、在线交流等技能。目前该校老师普遍能借助网络进行学习，能借助网络搜索资料，如下载课件、教案等信息，并能在教学中得到较好运用。
总之，应通过各种途径，有效拓展网络平台，为小学师资培养与提高提供充足的资源和完善的服务。

参考文献：
[1］刘成新.网络教学资源的设计、开发与评价.电化教育研究，2000，(3).
[2]宫淑红，桑新民.网络教学中教师与学生的基本素养[J].开放教育研究，2001，（3）：35―38.

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