体育教学如何实施探究性学习方式教学

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[摘 要]：课堂教学是落实素质教育，开展探究性学习的主渠道。探究性学习由于具有问题性、自主性、实践性、合作性、创新性等特点，已成为课改的主要趋势。体育教学作为身体练习的基础学科，能否在体育教学中也实施探究性教学方式教学，怎样开展探究式教学？笔者进行了分析探讨。
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[关键词]：体育教学 探究性学习方式 学生

一、确立目标、方向，创设学生体验学习的环境

建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受，去体验，而不是去聆听别人关于这种体验的介绍和讲解。创设学生体验学习的环境，就是要创设一种让学生自身体验，推导新知的学习环境，从而使学生全员参与，产生一种心理的期待及对问题探究的强烈意识。因此，在上课开始，教师要深入了解学生的心理，创设问题情境，利用趣味性点燃学生探究的激情，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入一种好奇、期盼的境界，在头脑中形成多种疑问，从而实施进一步的探究。
如在原地侧向投掷教学中，笔者让学生分组进行两个对比实验:（1）正面屈肘投掷，原地侧向投掷，哪种投得远？（2）经肩上投掷与直臂投掷，哪种投得远？学生做完，老师与他们一起讨论对比，分析原因，让学生充分表达自己的意见，大胆提问，大胆质疑，大家对学习表现出了极大地兴趣，辩论十分激烈，有的学生说:“原地经肩上侧向投掷能使上浑身的劲儿，力量大。”有的说:“这样投容易提高球体出手时的速度，球的速度快了投得就远。”笔者当即表扬了他们，敢于从不同的角度思考问题,敢于回答问题，鼓励大家一起参与讨论，揣摩其中道理。这样，学生带着问题回到自我学习、自我体验的情景之中揣摩交流，使体育课堂充满了自主探究的色彩，学生收获到的也绝非是知识本身，而是整个学习的过程，享受到了自主学习的乐趣。

二、积极创设和谐、民主、合作的教学氛围

传统的体育教学中，缺乏民主的氛围和合作意识，充斥着“满堂灌”、“一言堂”，学生的主动性被限制和压抑，合作意识淡漠，致使教学效益低下。高效的体育教学需要和谐、民主、合作的教学氛围支持。要做到这一点，一是要推行教学民主，教师要有博大的胸怀，勇于接受学生的不同意见，还应善于建立教学平台，与学生进行平等对话，允许学生中存在不同见解和观点，也允许学生对教学提出异议，切实让学生能够在一种宽松民主的环境中学习。二是要在整个教学过程中教师起组织者、帮助者和促进者的作用。而在生生互动的小组学习中，要让每个学生都有探究和解决问题、参与练习的平等机会，这样的教学会将学生从传统的班级授课制中的随从、旁听的地位上，转变到学习活动的积极参与者的地位上，学生之间也由竞争对手转变为相互依赖的合作伙伴，从而有效地促进全体学生积极主动的思考、练习。

三、鼓励学生猜想、假设、实践，自主参与探究

科学家发现知识、取得成果的过程，基本上是凭直觉提出各种猜想、想象，然后再进行实践验证并揭示知识和规律的过程。而在体育教学中，只有让学生实践，让学生讨论发言，互相交流，才能展示其思维的准确性、有效性。
例如，在二年级的跑成直线教学过程中，教师先让学生尝试在直线上跑，然后提问:“同学们，你们说一根直线与一根弯弯曲曲的线它们两端对齐那一根线长？”又接着问:“那直线跑与曲线跑那一种方法快并且容易？试一下。”这时，学生处于由猜到试的过程。学生在练习后很容易得出直线快而方便的答案。再问:“你使用什么方法跑成直线的？试一试，告诉老师，好吗？”教师让学生自由选择小组进行探究。练习前、练习中，学生交头接耳相互讨论。等练习结束后，学生迫不及待的拥到教师跟前抢着回答。有的学生说:“跑时眼睛要看着前面。”有的学生说:“身体不要摇晃。”还有的学生说:“跑得慢一点自然就跑直了。”此时，我们先不要说学生讲得对不对，重要的是学生的身心已经全部融入学习之中，探究热情十分高涨。至此，一项跑的教材通过学生小组实践、探讨、辨析、判断得出了正确的答案，在教学中既保护了学生勇于探究的积极性，又使每一位学生通过了多次的实践―反馈―实践，真正掌握了直线跑动作要领。

四、引导学生交流、梳理、归纳，概括结论

《体育与健身》作为一门身体练习学科，具有灵活、多变、延续的特点。学习中必须利用已学过的知识的延续性对新知识进行整合。通过多方位、多角度的积极思考，才能有效提高对新知识的正确掌握；必须经过自主探究，实践操练才能使学生形成对学习内容、练习方法由感性到理性的认识。
例如，学习跑走交替与三分钟跳短绳两个教材之后，学生通过相互交流、体会、思维整理很容易归纳出其共同点是:虽然练习内容不同，但对体力要求都比较高。也就是说，完成三分钟跳短绳体力是保证，而跳短绳同样可以练耐力素质。又如，各种跳跃方法教学中，教师在教的过程中给学生一张报纸，通过报纸的边进行练习，可以是单人也可以是多人练习或者多张报纸组合练习。在没有具体框架的束缚下学生思维顿开，各种形式、各种方法层出不穷。最后，在教师的点拨下学生通过交流、师生共同整理归纳出各种跳的方法及跳的动作，并进行综合性练习，使课堂气氛达到高潮。

五、解决实际问题，巩固、拓展、创新

学生通过自主探究、实践、归纳，既获得了知识，也锻炼了能力。在此基础上，教师要引导学生灵活地、创造性地解决一些实际问题，使所学知识应用于实际，进行“再实践―再认识”活动。正如刚才谈到的各种跳跃方法，在学习后期，教师请学生将自创地跳跃动作、方法进行组合再实践、再创造，既巩固了先前的练习，又再次扩展了创造性习练，充分培养了学生的创造性思维认真探索真理的习惯，这也是体育教学中开展探究性学习的目地所在。
21世纪竞争日趋激烈，人才的核心素质是创新能力和实践能力。探究性学习由于具有问题性、自主性、实践性、合作性、创新性等特点，已成为当前课改的主要趋势。体育教学作为身体练习的基础学科，在教学中实施探究性学习，能充分体现以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。它通过与学习伙伴合作、协商去完成任务，学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而最大限度的调动了学生的内因，提高他们发现问题，解决问题的能力，发展他们的认知方式，培养他们与人共处的合作精神和参与意识，并在完成任务中体验成功的喜悦，充分发挥自身潜能，这也是当前素质教育的根本任务。

参考文献：
[1］刘守迎.体育教学中的探究策略.体育教学,2007.
[2]体育与健身教材.

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