基于知识价值的科学考试观_免费论文全文下载

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摘要 基于知识价值，考生要建立科学的考试观，要正确地看待考试存在的各种弊端，理性地看待考试存在的功能性缺陷，让考试成为自己学习上的得力助手，在考试中培养自强、自信心，促进自己成长。基于考试功能，存在被动应试、主动掌握知识、主动应试等三个层次的考试境界。被动应试考试境界的考生将学习的一切活动围绕考试展开，主动掌握知识考试境界的考生完全将考试抛在一边，主动应试考试境界的考生则将考试当成必不可少的学习工具。

关键词 知识价值 考试观 考试弊端 主动应试
中图分类号：G642.474 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.010
0引言
我国是考试大国，社会生活中充斥了各级各类考试。九年义务教育的普及、终身教育体系的建立和完善，日益细化的遍布各行各业的各类资格从业证、就业升职、继续教育等，让考试充满了我们每一个人的身边。国内外考试观的相关研究表明，考试观直接影响考试效用，影响考生的学习兴趣、学习成绩、学习效果。积极科学的考试观会让考生取得更好的考试成绩，取得较好的等级排名。建立科学考试观，是促进考生全面、协调、可持续发展的基本保证。本文以知识价值角度讨论了考生科学考试观的建立，并在此基础上讨论了目前考生存有的被动应试、主动掌握知识、主动应试等三个层次的考试境界。
1知识价值
知识的价值何在？知识改变命运。
知识可以改变个人的命运。知识是社会权力的三大终极源泉之一，拥有知识就拥有了在既定社会关系体系内和在社会成员之间社会财富、权力、社会地位及社会声望进行提升的可能。无论是号称我国“第五大发明”的运行了1300年的科举制，还是当前的高考以及更为火爆的号称“国考”的公务员考试，都使得学习知识成为当时实现社会角色转换、达到社会地位提升、谋取财富的最健康、最便捷的方法。“知识改变个人的命运”的过程体现了社会公平的因素，即任何人都可以在拥有知识之后获得改变个人命运的可能。知识不是强者和富人的“专利”，知识可为弱者和穷人所掌握，这是知识的真正革命性的特点，从一定意义上讲，这也是知识的真正价值所在。
知识可以改变世界的格局。不断地学习、传播、创造、积累知识是人类社会自身持续发展、进步的基础。信息技术的发展使人类社会的发展、进步过程变得更为迅猛。这在当前的信息化经济或知识经济中尤为明显。从一定程度上讲，知识转化为应用的程度直接决定了当前世界经济的发展速度和能力，知识已成为重要资源，它在创造财富的过程中所发挥的作用越来越大。
2科学考试观
太多的关于考试观方面的研究大多关注考试的人才选拔功能，强烈反对“一考定终身”的考试形式，提倡考试制度改革，提倡多元评价方式，强调考试注重学习态度、创新意识、独立思考能力、探索能力和人生观价值观等综合素质的培养，提出考试成绩应结合考生平时表现，应把学生参与课堂教学过程的态度、解决问题的能力、有效开展合作学习的能力作为主要指标内容。
科学考试观首要的要求要正确认识考试，正确看待考试存在的各种弊端，理性看待考试由于其自身的结构性矛盾和外部社会环境的制约导致其存在的功能性缺陷，由此才能树立学习短期利益与长期利益相结合的学习理念，进行必要的“自考”，让考试成为自己学习上的得力助手，考试中“战略上藐视考试，战术上重视考试”，在考试中培养自强心、自信心，促进自己成长。
2.1正确的看待考试弊端
考试实际上是一种学习工具，如同砍柴用的刀。“磨刀不误砍柴工”，快刀可以实现快速砍柴的效果，同时快刀也容易伤到自己，考试也一样。考试存在弊端不可避免，但我们决不能因为考试存在弊端就完全否认考试，应该针对考试存在的弊端来形成自己的应对措施。
（1）考试过分功利化。大多考试涉及很多利益分配，譬如涉及能否顺利结业的结业考试，为了具有职称评审资格的职称英语、计算机等资格考试，还有教师、护士、会计师、注册会计师等职业资格考试，学校组织的考试则涉及到奖学金评定、评优评先等，这些都加剧了考生的考试功利化取向。为了短期的考试利益少数考生不惜采取夹带小抄等各种作弊行为，而这少数作弊考生给其他人带来了“不作弊就吃亏”的错觉，甚至觉得考试不公，将这作为厌恶考试的借口。
（2）考试内容简单化、形式单一化。考试内容一般围绕提前制定的教�W计划、考试大纲等展开，容易倾向于考生掌握知识的智力测查，将考试局限于测查考生的基础内容掌握、语言组织表达和数理逻辑推理方面的知识与能力。考试形式一般采用一次性统一考试，大多为闭卷考试、笔试、理论考试等。教学计划、考试大纲等一般是系统性知识的概括，考试中人为进行考点、重点的划分，打破了知识系统化的结构。从知识价值角度讲，考生结合系统化的教学计划、考试大纲等内容可以将自己学习的知识系统化，实现自己掌握知识的条理化、网络结构化，结合自己的求知欲形成知识体系。
（3）标准化题型限制了考生问题处理能力的培养。标准化考试的初衷是为了保证考试的公平性、公正性，然而标准化题型容易加剧考生认知过程的趋同性，不利于考生分析、解决问题能力的培养。而形成了自己知识体系的考生在知识体系完善、扩展的过程中，其分析问题、解决问题的能力自然会得到加强，再结合一些实际问题或者自己通过搜寻、设计一些问题并进行分析，其能力得到强化。
（4）评分标准单纯量化。试题答案规范统一，通过量化有利于考生的成绩管理。然而实际学习行为的复杂性、考生的个体差异、认知水平与认知能力的强弱不同是不能单纯从分数中推断出来的，考试的精确量化最终只能把教学引入歧途。不能否认，试题答案规范统一具有其必要性、必然性。但这不是我们考生只需记住这些所谓的规范统一的答案即可，这需要考生我们考生自己思索，思考自己的个体差异、认知水平与认知能力如何，针对自己的特殊性进行有目的、有针对性的知识强化学习。 2.2理性看待考试功能性缺陷
考试由于其自身的结构性矛盾和外部社会环境的制约导致其存在功能性缺陷，使得考试存在考试公平与考试效率、统一考试与选拔专才、保持区分度与减轻负担等一系列自身无法彻底解决的两难困境。
“公平与效率”是人类经济生活中的一对基本矛盾，公平优先还是效率优先之争在考试中同样难于避免，冲突体现了社会经济、文化、科技发展对考试的制约性以及不同立场、不同利益集团的人对考试价值判断的分歧。从某种意义上讲，公平与效率的冲突也是知识价值的外在体现。从另一方面讲，考试的公平与效率之间并不存在绝对对立关系，即绝非非此即彼、二元对立的关系。没有考试公平，将失去其社会存在的基础从而导致生存危机；没有考试效率，考试将无从实现其自身职能和存在的目的从而走向灭亡。考试公平是考试效率实现的前提和保障，考试效率的提升能带来更高层次的考试公平，两者之间对立统一。两者间的冲突是一种良性的，可兼容性冲突。两者独立发展同时又相互促进。
统一考试与选拔专才、保持区分度与减轻负担等也同样道理，不能搞“一刀切”，不能因为统一考试而完全丢掉选拔专才，也不能因为保持区分度而忽视减轻负担，它们之间同样对立统一，互相兼容。
2.3战略上藐视考试，战术上重视考试
考场如战场。考试时，在全体上，在战略上，应当轻视考试，但在每一次考试中，在每一个具体考题上，要重视考试。唯有此，才能彻底避免出现考试焦虑的症状，才能避免考生对自己学到的知识和能力在考试过程中产生怀疑，才能不会出现所学知识和所掌握的能力在考场上全部被忘掉的担心，才能消除对考试产生的恐惧。
战略上藐视考试，战术上重视考试，也是消除考试产生心理障碍的法宝。考试产生心理障碍，究其原因，是考生由于对考试成绩的担忧引起的，考试成绩的排名、考试之后的批评表扬、尤其是父母的期待和有关考试的严格规定等，也就是说，考试的内在压力来源于外部压力，外在压力实际上要大于内在压力。作为考生应该明白，自己的家长给予自己的爱应当是无私的，是无条件的。
2.4考试可以促进一个人的成长
考试不仅是一种文化，是一种检验自己知识学习的有效手段，考试也可以促进一个人的成长。任何事情，有成功就有失败，考生可以在考试中的进步和失败中成长，无论考试成绩好与不好，这都是一个考生成长的过程，成绩不好，考生也要做到平静地接受，静下心来搞清楚在哪些地方失误较多和努力不足，这样才能让自己在考试中进一步提升自己的考试境界，也为以后自己工作取得成绩、家庭更加幸福积累资本。考试可以培养一个人的自强心、自信心。无论考试结果如何，认真对待，相信自己，唯有相信自己的人，才能从容应付自己即将面临的一切问题。
3考试境界
科学考试观认定，考试的关键是心态，考试的得失在于考试中心态的培养与领悟。有的人终其一生可能一直没有彻悟考试，一直是以“分奴”的情形出现。于是，从考试功能角度看，考生的考试观中存在被动应试、主动掌握知识、主动应试等三个层次的考试境界，如果将纵轴长短作为对考试的重视程度的大小，则这三个层次的考试境界之间的关系分布如图1所示。
3.1被动应试考试境界
被动应试考试境界的考生只注重眼前利益，极其容易出现考试导致的各种弊端。其突出体现是将学习的一切活动围绕考试展开，一切以考试大纲为纲，将学习的最终目的定格为取得理想中的个人考试成绩。这是突击式应付考试产生的根源，人为平时学习没有用，学了也会忘掉，仅在考试前几天熬夜学习，考试可能会取得较理想的成绩，但知识掌握得极不牢靠，甚至出现考试刚结束就忘记了所学知识的现象。
3.2主动掌握知识考试境界
主动掌握知识考试境界的考生则完全将考试抛在一边，一切学习活动以掌握自己感兴趣知识展开，其理念是考试考得也是掌握知识的水平，只要知识掌握得多，还害怕考试吗？考试不过是自己检验知识掌握程度的一种手段而已，考试中查看自己知识掌握的缺陷在什么地方，让自己的知识掌握得更加系统、更加完善。主动掌握知识考试境界的考生一般没有关注考试的想法，考试时也能做到得心��手，将考试看成不过是一次简单的知识检验，非常不重视考试的结果，反而更加注重考试之后对考试中出错题目的改正与整理。普通的做法是建立错题档案，并将错题进行归类，得出自己对于哪些类型的题目没有彻底掌握的结论。相对于被动应试考试境界的考生，因为注重于题目类型、知识系统的掌握，此类考生对于所学知识掌握得极其牢靠，记忆时间特别长远。当然，由于其对于考试成绩的不重视，日常随堂考试效果往往不佳，但对于拉练竞赛、知识考查难度较大、灵活性考试尤其是出现超越大纲知识的考试，考试成绩一般较理想。
3.3主动应试考试境界
主动应试考试境界的考生既不特别重视考试及考试结果，也不将学习与考试完全分离，而是将考试当成学习必不可少的工具，学习过程中自己通过查询、搜索总结积累考试题库，即使老师或学校不组织考试，自己也根据实际需求主动进行自我考试，在考试过程完全自我掌握，从自己总结归纳的题库中自我出题，自我掌握考试时间，自我阅卷，自我完成考试品评，甚至建立自己特有的考试总结档案。
4结论
考试的职能不仅在于评价，更重要的是查漏补缺，基于知识价值建立基于知识价值的考试观，正确看待考试弊端，理性看待考试的功能性缺陷，将考试当成追求知识、学习过程中必不可少的有力手段与工具，让自己进入主动应试考试境界，唯有如此，才能让我们在考试中体验快乐，进而茁壮成长。

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