提高互换性与测量技术实验教学效果的研究与实践_免费论文全文下载

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摘要 文章以提高互换性与测量技术实验教学效果为目的，提出将多媒体课件引入实验教学，通过单独设置实验课程和学分、实行集中上课与开放实验相结合、建立多层次考核方式等措施，促进学生实验学习的主动性和积极性，通过实践取得了较好的效果。

关键词 实验教学效果 互换性与测量技术 实践能力
0概述
实验教学和理论教学是大学课程教学的两个重要部分，是提高学生综合能力的两个重要途径，实验教学不可或缺。然而，在实际教学工作中，实验教学一直被放在教辅的地位，实验老师也属于教辅人员，不管是学校、老师还是学生都从思想上对实验教学都存在较低的重视程度，造成了实验老师教学创新积极性不高，教学实验投入较少，实验仪器陈旧、数量少，学生实验课敷衍完成等现象，实验教学无法取得应有的效果。“互换性与测量技术基础”课程是高等学校机械类、机电类及仪器仪表类等工科专业的一门重要的技术基础课，也是一门实践性很强的课程，做好公差与测量实验是学好该课程的重要一环。针对实验教学存在的问题，我们以“互换性与测量技术基础”课程实验为研究对象，对提高课程实验教学效果进行了研究和实践，采取了一系列的改进措施，通过单独设置实验课程和学分，实行集中上课与开放实验相结合，多样化的考核方式等，取得了较好的实验效果。
1改进措施
1.1单独设置实验课程和学分
为了实验教学发挥其应有的作用，另一方面为了提高学生对实验教学的重视程度，我们将公差实验单独设置单独考核，作为一门实验课程并设置学分。首先对课程内容进行改进，传统的实验教学中，学生要在一定的时间内做完规定的实验，获得相应的实验数据，上课时实验指导老师首先介绍仪器结构、原理和实验步骤，然后学生开始按部就班地做实验。这种上课方式的好处是学生能按时做完实验，并且都能获得较为正确的数据。它的弊端是学生照葫芦画瓢缺少了思考过程，失去对实验教学的兴趣和积极性，对实验原理一知半解，知其然不知其所以然；另一方面，实验课时较少，时间紧来不及了解实验仪器，在实验中错误地操作易损坏仪器等。为了较好地改进和解决这些问题，在课程内容上进行了如下改进，将课程内容分三个部分：
（1）实验仪器和量具的基本构造、实验原理及使用方法。通过对实验仪器的了解，能够使学生在实验操作过程中心中有数，对实验过程中产生的误差因素合理进行分析、处理，有助于提高学生完成实验的信心。
（2）实验目的、实验方案的设计。对于验证性的实验，学生在熟悉第一部分内容的基础上，实验老师只需简单的演示介绍，学生就能顺利地完成实验。对于设计性实验，指导教师只需要把实验目的、实验要求以及注意事项简单介绍一下，学生以小组为单位自己设计实验方案，并进行操作完成。实验老师对实验数据和结果进行验收。这样不仅提高了学生实验设计能力，而且可以大大促进学生实验学习的主动性，取得较好的实验效果。
（3）实验验证及数据的采集、处理。传统实验过程就是学生课上进行实验操作、实验数据的采集，课下进行数据处理完成实验报告。但是大部分学生只是上课完成操作部分，根本不认真进行数据处理，或者就不懂怎么处理实验数据也不学。其结果就是实验报告互相抄袭，千篇一律，对实验结果漠不关心，无法保证应用的实验学习效果。实验老师无法从实验报告上看出学生的实验完成、理解的程度。既浪费了学生抄实验报告的时间，又浪费了老师看报告的时间，造成双重浪费，互有怨言。这部分内容主要介绍如何判断实验数据的正确性，并结合理论课知识讲解实验数据的处理方法，使学生能够有始有终地完成并理解所做的实验。
公差实验课虽然单独设置，但仍与“互换性与技术测量”理论教学密切配合，在教学安排和教学进度上互相沟通，保持一致。学生首先掌握理论教学中的技术测量的基本知识、测量方法，然后通过实验教学进行相应的实验验证，锻炼学生的动手能力，并掌握各类仪器量具的操作方法，达到理论与实践的有效结合。
1.2实行集中上课与开放实验相结合
“互换性与测量技术”课程的实验有以下特点：（1）实验课时相对较少，实验项目较多。实验课上学习积极、主动的学生课上能很好地完成并理解所做实验，还有一部分学生理解力不强，动手能力较差的学生不能在规定时间内完成。（2）实验所用的量具和仪器比较精密小巧。由于上课学生人数较多，实验老师在讲解的时候部分学生不能近距离观察到仪器的变化，语言的描述又比较抽象，以至于不能及时地理解，比如，内径百分表的校零、立式光学比较仪的校零步骤等。如果将学生分组进行，一是增加老师的工作量，而且也造成多套仪器的闲置不能充分利用。为了很好地解决这些问题，我们采用了以下措施：（1）实行集中上课与开放实验相结合。首先集中上课，课上没有完全理解而且对动手较有兴趣的同学可以再次预约实验老师进行实验，动手能力较强、学习积极性高的同学也可以预约实验老师进行计划外的实验学习，根据学习情况可以计入该课程的平时成绩。目的就是尽可能让所有学生的动手能力都能得到锻炼提高，较好地学习掌握互换性与测量技术这门机械专业基础课程。（2）实行多媒体教学。为了便于学生观察和理解，我们制作了形象、直观的多媒体课件，及部分视频，将仪器的微小变化放大展示在屏幕上，使抽象的语言表述直观地显示出来。通过实践证明结合多媒体教学使学生的理解程度得到较大提高，有效提高了学生实验课的学习效率。
1.3建立多层次的考核方式
为了提高学生对实验学习的重视度，以及客观、公正、真实地评价学生的实验效果，我们采用了多样化的实验考核方式。
（1）考勤。实验教学不同于课堂理论教学，实验教学主要通过了解测量仪器的实验原理、设计实验方案、掌握测量方法、现场操作等手段培养学生的创新能力、实际动手能力，无法通过课下自学去完成掌握，因此，考勤是实验教学最基础的、不可或缺的考核方式。
（2）课堂考核。我们又称反刍式考核，首先由实验教师讲解、置疑，然后学生进行实验操作，待学生基本完成实验后，抽查学生现场操作，其他学生对他的实验过程进行评价，在评价的同时也反映出该学生的实验水平，最后由实验老师进行总结评价考核。该考核方式不但公开、公正，还可以让学生及时判断实验过程的对或错，发现自己在实验过程中出现的问题，同时也促进了学生实验学习的自主性和积极性，许多学生主动要求现场演示，学生反映对他们的临场反应和心理承受能力都有很大的帮助。
（3）�u阅实验报告。实验完成后撰写实验报告不可或缺，孔子日：学而不思则罔，思而不学则殆。撰写实验报告既是对实验过程和结果的客观记录，也是对实验结果的正确与否的判断，以及对理论知识的思考和应用，较好地反映了学生的学习态度和理论知识的理解程度。通过这三个方面的考核，基本可以做到客观、公正、真实地评价学生的实验学习。
2总结
加强对实验教学的重视程度，提高实验教学的学习效果是提高高校教学水平的重要方面，利用综上所述的改进措施，通过对“过程装备与控制工程专业”、“机械设计制造及其自动化专业”的教学实践，取得了明显的效果。实验教学是锻炼学生创新思维、实践能力和理论联系实际的重要手段，还有许多需要改进的方面和实践的空间。
★基金项目：本文系“山东科技大学群星计划项目（项目编号：QX2013315）的研究成果”；本文系“2013年山东省特色名校工程建设――基于公差与测量实验的实验教学改革研究”的研究成果

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