对外汉语教学中语音教学的问题与举措_免费论文全文下载

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摘要 中国这条东方巨龙已经苏醒，中国的国际地位逐日高升。中国的文化在世界各地传播，遍“球”开花。孔子学院已遍布134个国家，已有五百多所孔子学院和一千多孔子课堂，由此可以看出中国文化的热度，也可以感知到学习汉语的世界各地的朋友如此热情。而且每年有大批来自世界各地的留学生到中国各高校学习汉语，再掀“汉语热”高潮。但是留学生数目的增加，学习汉语狂潮的掀起，让我们也看到了对外汉语教学中语音教学存在的一些问题。本文就针对这些问题提出了相应的举措。

关键词 汉语教学 语音教学 声调
中国的国际地位逐日上升，这是无可置疑的。中国与世界各国在政治、经济、文化等多领域的合作交流也逐渐升温，“汉语热”早已成为全球时尚潮流。据法国电台报道，在过去的十年里，法国学习汉语的中小学生人数增加了四倍。当然不仅仅是在法国汉语热逐年升温，在美国、俄罗斯都有很多学习汉语的孩子，也都有开设汉语课程教学的机构。而且每年孔子学院都有面向全国高校毕业生及高校教师招聘汉语授课教师，在世界各国继续推广汉语和传播中国文化。
在对外汉语教学中，不但要传播中国传统文化，汉语的本身学习也是非常重要的。它是中国文化传播的载体。而在对外汉语教学中，语音教学是非常重要的一部分。但是近年来，在从事对外汉语教学工作的过程中也发现了语音教学的一些问题。在此提出自己的看法并提出相关的改进举措。
1对外汉语教学中语音教学的问题
首先，在对外汉语教学中，很多教师对其中的语音教学认识不够。没有充分认识到语音教学的重要性，认为对外汉语教学，对外传播中国文化和国学知识才是重点，但是这并不意味着语音就失去了它在对外汉语教学中的地位。我们不能一味追求对外汉语教学中传播中国优秀传统文化，也应该把语音教学的重要性凸显出来。赵元任先生曾提到：“学习外国语，可以分成三个重要部分：发音、词汇和语法。学习的次序应该按照发音、词汇和语法这三步进行。语音的本身和质地是发音，发音部分最要紧和最难。发音不对，其他两步也会不对。”由此可见对外汉语教学中语音教学的重要性。虽然很多专家认为语音的作用不能绝对化，但是也绝对不能忽视语音教学在语言教学中的作用。有部分教师认为，不形成哑巴语言，可以和说汉语者正常交流就可以了。但是这也是不够的。很多留学生可以和中国人正常交流，但是并不代表他们语音好。有很大部分留学生汉语发音非常糟糕。刘殉先生曾指出：“不少教师和学者认为，这些年来从对外汉语教学的效果看，在口语表达的流利程度有所提高的同时，语音的标准性则有所下降。”所以在对外汉语教学中，我们不可以忽视语音的作用，理应重视语音训练，提高教学效果。应该站在更高的层次，纠正学生的汉语发音，以汉语专业的眼光，以长远的眼光正视这个问题。对外交流中，对留学生的汉语语音不做规范要求。长期发展下去，会对汉语及中国文化的传播造成非常不利的影响。所以在教学过程中应重视对外国留学生的汉语语音训练，同时也应该重视从事汉语教学以及口语翻译的教师或者译者的训练及提高，更应该对他们提出更高的要求。
虽然在遴选对外汉语教师的过程中会制定一定的准则，提高教师的汉语教学水平。但是并不代表所有对外汉语教师在语音方面都是专家，都能很好地为学生作出发音方面的典范。大部分教师在上岗前已经拿到普通话水平证书，但是这并不代表这些教师对语言方面已经非常通透了。有时个别教师可能在发音方面带有家乡音，这在一定程度上会给学生带来一定的负面影响。而且，随着中国国际地位的提高，汉语在国际上的流行度不断升温，来华留学生大幅增多。这样教师的教学负担重，出现了师资供不应求的状况。在这种情况下，很多学校开始招收新的汉语教师，而很多教师都没有经过任何培训便直接上岗，导致了教师的“口耳之功”不过关，而留学生并不一定知道什么是正确的汉语发音，他们会跟着教师不断模仿，这样就造成了对学生发音学习的误导作用。
另外在教学方法上也存在一定的问题。虽然汉语教学已有不短的历史，但是在教学方法上还是多采用传统的口耳之学，教学方法相对陈旧。程美珍、赵金铭所给出的九种语音教学方法非常经典，被视为传统语音教学方法的典范，它在语音教学中却是发挥了很大的作用。但是，总体来说这些方法都是建立在口耳之学这种传统的教学方法之上的，它需要学生从中反复地体会、模仿练习，教师也不能时时刻刻地在学生身边给予纠正、指导。不够明显直观，学生在课下自己模仿学习的过程中有可能会从一个错误的方向转入另一个错误的方向。这样会使学生闹出很多笑话，导致的结果就是学生的语音更难纠正。在当今多媒体时代，该教学方法显得非常落后。
最后从学生方面来讲，学习者在汉语语音学习的过程中也出现了各种问题，尤其是在声调的学习过程中。汉语声调有四种，即阴平、阳平、上声、去声，也可称为一声、二声、三声、四声。声调是汉语语音系统中最重要的特征之一，是汉语音节所固有的，是汉语最重要、最独特的一部分。它不同于世界上其他国家的语言。汉语中每个音节都有若干声调，声调可以使音节之间的界限分明，而且又有高低升降变化，同时还可以帮助区分意义。要想说出一口流利的汉语，掌握汉语的声调是必须过的一关。所以说声调在整个汉语语音学习过程中的作用非常重要，同时也是一个难点。留学生受自己母语发音的影响，在说汉语时出现各种洋腔洋调。比如对于韩国留学生而言，他们的母语是没有声调的。学习汉语的声调对他们来说就像是在学习唱歌，很多时候找不到对的音调。而对于来自越南的留学生而言，他们的母语是有声调的，很快他们会和自己母语的声调混在一起，很难学习汉语中的阴平和去声。而且汉语声调在连续的时候会发生一些变化，而这些变化使得汉语单字调和在语流中声调的发音会有很大的差异，使得学习者在语流中非常容易出现声调的错误，这就更加大了留学生对汉语语音的学习难度。而且受各自母语的影响，来自不同国家的留学生在学习发音上会出现不同的问题，教师需要采取不同的应对措施，这在一定程度上加大了教��对语音传授的难度。 2改进对外汉语语音教学的举措
首先，教师要充分认识到语音教学的重要性及其基础性。不能以学生可以和中国人进行口语交流作为最终的教学目标，要认识到发音不准，语调、语气不正确对中国语言、汉字以及中国文化传播的阻碍作用。要把用正确的语音说话作为语音教学的首要目标。在语音教学中传授如何用正确、自然的声音说话。在确保语音语调正确的同时，也要自然。
其次，加强对汉语教师的语音培训工作。不但抓紧抓实新上任教师的培训，而且对老教师也要有针对性的、分阶段的培训。例如，新任教师不但要拿到高级别的普通话证，还要接受来自经验丰富的教师的培训，为期三个月或者更长时间。培训过关可以作为助教跟随教授课程。主讲教师和学生认为助教可以单独授课时，则可以上任讲授课程。也可采用其他不同形式来保障教学质量。学生数量的增加对于我们对外汉语的发展以及我国文化的传播都是大有裨益。学校认识到这一点的同时，也应该在办学方向、办学规模等方面进行拓展、不断前进。在办学时不能一味追求规模的扩大化，更要注重保证师资水平，提高教学质量。这样有利于形成良性循环，有利于保障对外汉语教学事业的可持续发展。
再次，在教学方法上还有改进空间。基于程美珍、赵金铭所提出的9种教学方法，我们还可以加入不同的方式，提高教学质量。现今世界科技日新月异，多媒体技术飞速发展，实验语音学也取得了诸多优异成绩。我们完全可以充分利用这些计算机技术进行语音辅助式教学。例如，现在有些计算机程序可供教师使用以开展声调教学。声调教学可以用双线显示的方法进行，把教师发的一个音输入计算机，其音高显示为一条横线，作为标准模式，学生发的音用另一条线来显示，其问的差异便是学生在�调上存在的问题；当两线重合的时候，就说明学生的声调已经是很标准的了。
最后，对音调教学的问题，笔者建议，教师首先要让学生明白：不能只满足于和中国人做基本交流，要以精益求精的态度对待语言学习。教师可以针对不同语音背景的学生采用不同的教学方式方法。也可以采用小组练习的模式，课后可以组织学生参加电影配音大赛、诗歌朗诵、小品表演等多种活动。在教学方法上，可以基于五度声调图示法，兼采用手势法、声带控制法等，借助现代化科技手段逐步提高学生的语音水平。
3小结
总之，在对外汉语教学中，我们不但要重视中国文化的传播，还要认识到语音教学在整个对外汉语教学中的重要性。刘殉先生也曾提到：“语音的重要性决定了语音教学是第二语言教学的基础，是掌握听说读写技能和交际能力的前提。”这样才能更有利于我国文化传播。在语音教学中不断探索，在传统教学基础上吸收更先进的方式方法，不断提高语音教学水平。

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