数字媒体设计与制作专业现代学徒制研究_免费论文全文下载

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摘 要：我国高职教育正处于探索试行现代学徒制的初级阶段，要把握住现代学徒制的核心内涵和思想理念，紧紧结合国情、校情以及专业实际，要能探索出一条具有广东特色的现代学徒制职业教育模式。随着经济和科技的发展，数字媒体在当今社会需求不断提升，在高职院校教育体系中，人才培养模式必须要与社会和企业的需求相吻合，密切职业教育与劳动力市场的现代学徒制人才培养模式，为数媒专业在实现教产结合方面提供了助力。

关键词：高职院校；数媒动画方向；现代学徒制；人才培养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）10-0193-03
1 现代学徒制的含义与目的
现代学徒制是一种现代职业教育制度，是由学校和企业共同推进的，是将学校知识技能教育与企业工作岗位能力培训相结合的一种新的教育模式，其教育对象既包括学生也包括企业员工，学徒一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习，有的干脆将企业开设在校园内，生产和学习同时进行，实现工学交替，岗位成才。现代学徒制架起了行业、企业、学校共同参与职业教育人才培养的通道，使产业需求与专业设置、生产过程与教学过程、理论教育与技能培养进行有效对接，促进了社会教育与经济的发展。
目前职业院校培养的人才不能满足企业用工和产业升级的实际需要，学生无法迅速适应岗位要求和动手能力差，使得我国就业市场的供求结构性矛盾日益凸显，一方面社会经济发展和产业升级急需大量高素质技术技能型人才，另一方面很多高职毕业生找不到合适的工作。现代学徒制就是要改革人才培养模式，从根本上解决理论与实际割裂、知识与能力脱节问题。
我国的探索与实践也证明，现代学徒制是深化产教融合、校企合作，全面实施素质教育，提高学徒职业技能岗位技能，增强职业教育主动服务社会经济发展能力，培养学徒社会责任感、创新精神和实践能力，缓解企业转型升级中招工难和高技能人才匮乏矛盾，以及调动企业参与职业教育的积极性的重要举措。密切职业教育与劳动力市场的现代学徒制人才培养模式，在实现教产结合方面具有的明显优势，也因其强大的人才培养功能和效果，必将在有效缓解就业结构性矛盾方面发挥重要作用。正因为如此，现代学徒制成为国内外职教工作者的研究热点，并越来越受到各级教育行政部门的重视。
2 我国现代学徒制的发展概况
我国的学徒教育最早可以追溯到奴隶社会当中的师徒关系，经过历史的变迁，社会制度的改革，以企业为主体的学徒教育制度在新的时代以新的形势得到了广泛的关注。2011年教育部颁布《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》的文件中第一次提到了现代学徒制的概念：鼓励职业学校和企业联合开展先招工、后入学的现代学徒制试点。直到今天现代学徒制的试点工作已经进入了全面推动的阶段。比如2011年，广东省确定清远职业技术学院为首家现代学徒制试点院校，以后逐年扩大试点规模。通过试点，探索了三种“招生招工一体化”模式，四种多元化人才培养模式，进行“双导师”团队建设。2014年2月26日，李克强总理主持召开国家常务会议，对加快发展现代职业教育进行了部署，明确提出了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”的观点。国家教育部门印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，对推进校企一体化育人提出了具体要求。教育部2014年12月12日在河北唐山曹妃甸召开了全国职业教育现代学徒制试点工作推进会，魏中林副厅长代表广东省教育厅汇报了近年来广东在职业教育现代学徒制试点工作方面的进展和成功经验。在试点过程中现代学徒制一直在探索校企合作、工学结合的人才培养模式，并经历了顶岗实习、订单培养、工学交替等多种实现形式，培养了众多的技能型实用人才，为我国经济的高速发展做出了巨大贡献。
3 高职院校数媒专业动画方向的现状和面临的困境，急需解决的问题
随着经济和科技的发展，社会需要大量的数字媒体设计制作人员，而当前此专业及相关专业的人才培养主要在于高职院校，而传统高职院校培养出来的人员往往实践能力动手能力差，与企业的岗位能力要求还存在着比较大的差距，大部分企业招聘相关专业人员后，不得不再对其进行岗前培训，既浪费了企业的生产时间又增加了企业的生产成本。深究其因，也是高职院校数字媒体设计与制作专业的传统教育模式出现了问题，急需解决。
（1）教学现状。高职数字媒体设计与制作专业的教学计划对实践教学部分不够重视，学生专业基础能力差，动手能力差，在接受教学计划时往往难以达到企业要求的能力。高职学校主要培养具有一定实践能力的社会需求型人才，数媒专业必须加多实践课程和课时，增强学生动手能力，加深学生对专业的认识和对实践的认识。教材体系仍不够完善，并未有针对性编制教材和设置教学内容，类似与软件使用说明书的技术方面的教材占有较大的比例，而系统的专业理论教材偏少，未能保证学生在有效的时间内掌握理论知识，并根据理论知识加强实践能力。专业缺乏双师型素质教师，教师在教学时难以准确把握教学目标，高职院校的学生普遍比科班生文化素质低，学习成绩不理想，有的学习态度还不端正，很多学生对专业的学习内容和目标认识不够清楚。部分教师在教学过程中也未设定具体的教学目标，没有大局观，仅以完成自己的教学任务为目的。学生无法更专更精的学习专业知识，对自己未来的发展方向更是模糊。这也是高职院校数字媒体设计与制作专业就业率底，薪资水平普遍不高的一个重要原因。
（2）�n程设置与教学和社会及企业的需求存在一定的差距，课程设置尚未形成完整科学的体系。数媒是一门新兴的综合性很强的学科，它包含了美术、文学、导演、音乐、表演等多种艺术于一身，作为高职教育，绝对不可能在短短的三年时间内就培养出一个动画全才。就当前的课程体系而言，是比较泛的动画教育，什么内容都点一点，但是实际上又什么内容都没有说透学深，培养出来的毕业生缺乏在动画某一个专业领域的核心竞争力。也就是说，数媒专业学科建设的核心课程设置不合理。核心主干课程缺少特色和绝对实力，在核心课程内容的设置上应当小而精，要细致，要做到与企业接轨，要打破传统的单一的线性的教学模式，让每位学生都做到一专多能。前导课程与后续课程之间关联性差，衔接的不好，甚至有的课程种类缺失，有的课程知识内容重复，导致学生在学习过程中无法系统性地掌握知识与技能，造成了学生所学与企业需求的严重脱节。数媒专业的培养目标应该是培养既拥有艺术创意和审美能力，又能掌握数字媒体技术的高级复合型人才。伴随着技术的发展，在课程建设方面应当有所创新。比如数媒专业中的实验影像与动画、动画市场营销与管理、网络动画、新媒体动画等课程都是从传统动画教学中几乎很少出现过的课程名称，是伴随着数字技术和动画产业的发展而出现的。课程设置中一定要注意与时代的紧密关系，注重与当前最新发展的结合。 工作室制是开展校企合作，践行工学结合人才培养的有效途经，通过实施工作室制人才培养，全面推进以工作过程为导向、以实际项目为引领的课程体系建设和人才培养模式改革。打造实践能力强、教学水平高、专兼职结合、结构合理的双师型教师团队。引进社会企业实践项目，在真实工作流程中培养学生的个人专业技能与团队合作能力，增强学生职业素质和职业岗位技能，提高就业竞争力和自主创新创业能力。学校要鼓励专业积极开展工作室制人才培养模式改革，并为各工作室提供基本建设。专业需针对学生专业核心能力培养与主要就业岗位设置对应工作室，工作室至少要以一家专业相关度高且有一定行业影响力的企业作为依托，工作室与该企业建立直接的合作关系，合作企业要有高水平设计师参与工作室的人才培养工作。工作室模拟设计公司的工作环境及规范工作流程、任务，明确真实工作岗位相关要求，根据工作室的专业特性和教学生产需要，建立一套规范管理制度和运行规程。工作室制人才培养模式以准公司化运作方式建设和管理，教学内容项目化，教学管理公司化，将教学、项目开发设计、生产、技术服务相结合，促进毕业生由就业型向创新型、创业型转化。进入工作室的专业学生的专业课程学习主要在工作室完成，由工作室指导老师结合项目案例实施教学并按授课任务书中的学时数为指导教师计教学工作量，各门课程的考试成绩由工作室负责人组织考核认定。积极开展校企合作、工学结合，引进社会真实项目，基于工作过程，采用项目驱动方式开展教学，依据工作任务流程进行设计，比如学生在进行动画设计的时候，工作室提供一个完整的工作流程模版，这个模版在动画设计中包括了项目设计背景、动画风格的选择、动画制作的前期过程、动画制作的中期过程、动画制作的后期过程等具体的步骤和流程。承接社会服务等各类项目开发任务，项目主要来源为：企业合作项目、社会服务项目、大赛项目、工作室自主原创项目、学生创新创业项目、课题项目等。开展原创项目设计工作，并积极申报专利等知识产权保护，学校原则上支持工作室原创项目知识产权归原创人所有。
5 结语
随着经济和科技的发展，数字媒体在当今社会需求不断提升，在高职院校教育体系中，人才培养模式必须要与社会和企业的需求相吻合，要能够满足企业用工和产业升级的实际需要。密切职业教育与劳动力市场的现代学徒制人才培养模式，在实现教产结合方面具有明显的优势，因其强大的人才培养功能和效果，必将在有效缓解就业结构性矛盾方面发挥重要作用。
参考文献
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