高职院校的人才培养模式探讨_免费论文全文下载

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【摘 要】高职院校在现代化的大潮中如何求生存、促发展，找准市场结合点是一个发人深省的问题，笔者正是以此为切入点来探讨其人才培养模式的。

【关键词】高职院校技术教育；人才培养模式
在国家极力发展高等职业技术教育的浪潮下，地方高等职业院校作为职业教育的生力军在职业技术教育中发挥着无可替代的作用。然而，随着高等职业技术教育的日益普及，地方高等职业院校也面临着越来越多的挑战，如何于这样的形势下求生存、促发展，并最终找准自己的市场位置是一个不得不令无数职业教育工作者再三思考的问题。人才培养是学校办学，学生最终走向市场极为关键的环节。因此，人才培养模式对高等职业技术教育尤其是地方高等职业院校是极为重要的。
1 高等职业技术教育的概念及特点
谈及“高等职业技术教育”这一概念，大多数人并不会陌生。通常情况下我们称之为“高职”，这是教育界一个常识性的问题，但对于“高等职业技术教育”的内涵知之者却甚少，即使是作这方面研究的专家也莫衷一是，各持己见。虽然《职业教育法》、《高等教育法》及国家出台的有关方针政策对高等职业技术教育的内涵与性质有了一般意义的界定，但这个问题从理论上并没有得到深入阐释。
在界定“高等职业教育”之前，首先要看几个容易混淆的概念，如高等职业学校和高等职业院校。职业高中全称为职业高中，属于中等职业教育范畴，是高等职业教育的基础阶段。高等职业教育的全称是高等工程教育，属于普通教育体制，而不是职业技术教育的范畴。高等职业技术教育的定义非常重要，它不仅影响着高等职业教育的培养目标和课程设置，而且影响着它的长远发展。有两个概念必须首先界定：职业教育和技术教育。职业教育是使受教育者获得、保持或改变其职业资格的教育。技术教育是使受教育者学会某种技术，掌握手段和方法来完成所需的技术，以满足专业教育的需要。职业技术教育是职业教育和技术教育在两者的整合，通过以上分析和现有的高等职业技术教育理论，职业可以定义如下：高等职业技术教育是一个学习某一职业技能，不断提高专业技术水平，技术技能培训，为社会实践目的应用与实践能力的人才，这是职业技术教育的高级阶段，属于高等教育的范畴，是一种特殊类型的高等教育。
由此可以看出高等职业技术教育是不同于普通教育及其他高等教育的一种特殊教育形式。通过分析，它主要具有以下两方面的特点：
（1）职业性。高等职业技术教育具有明确的培养目标，它以社会需求以及岗位需求为基础，要加强对学生的职业道德和职业能力的培养，使学生毕业后能尽快适应岗位的需要，少走弯路。高等职业技术教育是以岗位为导向、以技术能力为基础的新型高等技术教育。
（2）实践性。高等职业技术教育要注重突出学生的实践培养能力。鼓励学生参加各级各类竞赛、科研训练、创业训练、社会实践及相关文化素质教育活动。
2 高等职业技术教育的目的与目标
高等职业技术教育作为职业技术教育的最高层次，是高等教育的重要组成部分。它要以全面发展的人为目的。国家历年都重视高职教育教育理念的更新，1985年7月，国家指出：高等职业技术学校除了在一定程度上加强理论基础外，还应加强学生以下几个方面能力的培养：
（1）实践动手能力和组织管理能力。加强实践和各种实习环节，注重理论联系实际。
（2）计算机和各种新技术的运用能力
（3）外语能力的培养
从以上可以看出高等职业技术教育培养的就是企业需要的实用型、技术型人才。
3 高职院校的人才培养模式
地方高等职业院校在培养职业技术人才中发挥着顶梁柱的作用，因为这些院校，我的职业市场才得以欣欣向荣，国人整体的劳动水平在很大程度上到提高。时至今日，地方高等职业院校的发展也不容乐观，依然有很多问题困扰着他们的发展，很多类似院校在办学，以及促进人才就业的道路上举步维艰。笔者认为，当前地方高等职业院校主要面鉴于以上原因，为了尽快摆脱地方高等职业院校所面临的困境，笔者认为，当务之急是转变人才培养模式，提高人才培养质量，满足用人单位的要求，这样地方高等职业院校才可能在现有基础上有所发展。经过分析，笔者认为职业院校（这里指地方高等职业院校）应采取如下的人才培养模式：
3.1 不拘一格的培养模式
在市场调研、科学预测的基础上，科学合理规划专业建设，及时调整专业结构，同时对各个专业具体分析归类时，依据不同专业性质、行业要求、课程状况、培养目标等确定培养模式，学制、时间分配不同，培养模式理应有所差异，办学模式也应该不拘一格。
1）“一体两身”培养模式
“一体”是指地方高等职业院校人才培养的主题模式，也就是派大学生去大型的国有企业或校外实习实训基地进行专业见习、课程实践，融学校、岗位、生产车间、工厂于一体，不断拓宽学生教学实践和就业创业的渠道；“两身”是指融教��、校外导师于一身；融学生、学徒于一身。深入市场调研，设置与社会需求相一致的专业，制定出与市场需求相吻合的人才培养计划，与行业、企业共同制定人才培养方案，包括课程设置、课程教学大纲、教学内容、教学方法和教学手段。从而实现为生产一线服务的高素质应用型人才，从而实现地方高等职业院校的人才培养目标。
2）订单培养模式
按照具体教学部门与用人单位发生联系的方式不同。订单培养可以分为：直接订单培养和间接订单培养。
直接订单培养是指各教学单位与用人单位直接签单的订单培养。
间接订单培养是指招办、学工部招生就业科与用人单位或中介机构签单后并告知相关教学单位的订单培养。
订单培训是一种双赢的合作，它作为一种新的模式，一旦提出要显示出强大的生命力，并迅速发展到全国。对于学校来说，培养的顺序将有助于学校根据实际需要来把握学校的方向，调整专业设置，使之更符合市场和企业的需求，让学生学会真正的技能。对于企业而言，订单的培养，能帮助企业建立一个稳定的骨干队伍。对于学生来说，订单培养是学生开始能识别自身的目标，调动学习目标的积极性，使学习目标更加明确。
3.2 探索符合学生实际的教育管理模式
1）构建整体大学生德育工作体系
（1）建章立制，制定德育工作的措施。依据相关文件精神，制定出完备的制度体系，规范教育行为，推进学院德育工作的制度化，在具体工作中做到有法可依，有章可循。
（2）提高道德教育的内容，拓宽道德教育的途径。根据不同学科的特点，促进德育与各学科的融合，把社会实践和劳动纳入教育教学计划范畴，加强师德建设。
（3）营造良好的校园文化氛围，树立文明向上的新风气。
（4）树立典型，用先进事迹导航。及时发现教育活动中的好典型，在校内外广为宣传，发挥他们的榜样带头作用。其次，针对不同时期的形势要求，阶段性地集中开展形势多样的教育活动。激发学生的爱国主义，集体主义精神，激励他们刻苦学习，奋发向上。
2）全面提升大学生素质水平
（1）强化两课教育，发挥主渠道作用。
（2）加强专题研究，切实解决大学生新时期的思想道德问题。
（3）发挥各方作用，齐抓共管，深入开展大学生思想教育。
（4）积极探索新时期大学生思想道德建设的新突进和新方法。
展望未来，地方高等职业院校一定会在现代化的大潮中重生，为国家的经济建设发挥重要的作用。
【参考文献】
[1]白永红.职业教育就是就业教育[M].新疆：新疆人民出版社.2005.
[2]严文思，等.告知大学生成才与素质教育[M].北京：北京理工大学出版社.2008.
[3]张家祥，等.职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社.2001.
[责任编辑：朱丽娜]

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