专业学位研究生教育的质量监控_免费论文全文下载

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摘要 在大力发展专业学位研究生的过程中，不仅要注重专业学位研究生的数量、规模的发展，更要注重质量的提高，通过分析美国专业学位研究生教育的质量监控体系和我国专业学位研究生教育质量监控中存在的不足，为我国专业学位研究生教育的质量监控提供可借鉴的方法，以便培养更多更高质量的高层次专业人才。

关键词 专业学位研究生 教育质量 质量监控
目前，我国正处于社会发展的关键时期，对高素质高层次的应用型专门人才的需求越来越大，这为我国专业学位的快速发展提供了良好的外部环境。专业学位的设置和专业学位研究生教育的发展，逐渐成为我国培养高层次应用型专门人才的主要途径，同时，它的发展对我国人才队伍的结构和素质的改善和优化，也起到重要作用。但是，在专业学位研究生教育规模发展的同时，教育质量问题逐渐成为大家关注的热点，教育质量中的重要监控环节“质量监控”日益重要。
1专业学位研究生教育质量和质量监控的内涵
关于教育质量概念的争论、探讨仍在进行中。瑞典学者胡森认为：“高等教育质量的高低，就是高等教育活动产生的结果（或效果）达到既定目标的程度，或者就是说满足社会及受教育者需要的程度。”我国一些学者认为，“高等教育质量，是高等教育机构在遵循教育自身规律和科学发展逻辑基础上，在既定的社会条件下，培养的学生、创造的知识、提供的服务满足现在和未来的社会需要和学生个性发展需要的充分程度。”据此可以认为，专业学位研究生教育质量就是，各专业学位研究生培养机构，根据社会发展需要和学生个人发展需要，制定培养目标，并遵循教育自身规律对学生进行培养，培养出的人才能够满足社会（市场）和受教育者自身需要的程度。也就是说，专业学位研究生质量要兼顾到用人单位、学生、培养单位及社会各方面对质量的不同理解和不同需求。
质量监控是保证专业学位研究生教育质量的重要措施和重要环节。教育质量监控是根��教育质量目标和标准，对教育过程进行监测和控制，以确保教育过程中各阶段及其最终结果达到预期目标。专业学位研究生教育的质量监控则是以培养目标和规格为依据，对专业学位研究生在培养过程和培养结果进行监测控制而采取的相关措施和方法。它贯穿于培养过程的始终，对培养目标和培养过程进行监控，并及时做出反馈和调节，以达到预期的培养质量。
因此，专业学位研究生教育质量监控的内容包括在培养单位内部对培养过程的质量监控和外部社会对专业学位研究生教育的质量监控。下面以美国专业学位的质量监控为例进一步阐述。
2美国专业学位研究生教育的质量监控
美国是世界上专业学位研究生教育发展最好的国家，发展至今，已经形成了比较完善的监控体系。下面从质量监控的内部质量监控和外部质量监控两部分进行分析。
2.1内部质量监控
2.1.1生源的质量监控
美国专业学位的培养目标是培养各自领域内具有创新精神和专业素养的复合型高级人才，着力培养智能与创新型的专门人才，对所招学生要求很高，有严格的准入制度。
例如，申请亚利桑那大学教育领导专业的教育硕士的学生，需要提交大学成绩单、个人陈述、推荐信等材料。另外，明确要求GPA不低于3.00，托福（笔试）成绩不低于550，托福（网考）成绩不低于79，雅思分数最少为7分，还要求申请该专业的申请者具备一定的专业相关工作经验。
通过严格准入制度，美国高校对招生考试和入学录取方面进行质量监控，从源头上保证专业学位研究生的生源质量。
2.1.2教学过程的质量监控
教学过程的质量监控，主要从课程设置、教学方式、师资力量、考核等方面展开。
课程设置：美国专业学位研究生教育的课程设置更加重视理论和实践的结合，具有更强的应用性，不仅注重学生专业素养的培养，也重视学生对热点及其领域前沿科研成果的分析和关注。课程设置具有灵活性，选修课设置多样，学生可以根据兴趣选修适合自己的课程。
教学方式：美国大部分学校专业学位研究生教学是在校园进行的，由教师指导完成论文。也有一些学校是在合作的企业中教学，但是每个月必须有几次到校接受老师的指导，例如，乔治华盛顿大学。专业学位研究生的教学方式多样，常见的有案例教学、研讨教学、行动教学等，注重理论结合实践。师生交流比较频繁，通过网络进行电子邮件信息交流、网络讨论组的研讨交流，及在实践环节中的教学交流等。
师资力量：美国专业学位研究生实行双导师制，除理论课程的专职教师外，还有一部分实践操作课程的兼职教师，他们多是相关专业领域中有丰富经验的高级管理者或退休人员。另外，美国大学的导师，本身经常与社会、企业、市场联系密切，有的教授本身就具有一定的专业工作经历，了解社会的需求，能把社会关注和需要解决的问题引入课题研究中，培养学生的实践能力和专业技能。
学位授予：美国大部分院校对专业学位研究生获得学位没有做学位论文的要求，但是有科研、实践项目等方面的要求。它更加注重在培养过程中的严格考核。考核主要分为课程成绩评定及综合成绩评定。课程成绩评定一般分为四个等级：优、良、及格、不及格。综合成绩评定则是主要根据学生所在专业的学位授予标准对学生进行评价。专业学位研究生必须通过考核才能获得学位，如不通过，则有被淘汰、拿不到硕士学位的危险。另外，专业学位研究生毕业时，要有毕业评价，包括课程成绩、实践、毕业论文、毕业设计等。各学校的毕业论文形式各不相同，多为研究报告、正式研讨会或口头考试。
通过对这几方面的质量监控，可以提高学生自身的教育质量，进而能够满足用人单位、社会和个人发展的需要。
2.2外部质量监控
外部质量监控主要是外部评价体系的质量监控，尤其是独立于政府与大学的第三方评价机构的监控，例如，《美国新闻与世界报道》，通过邀请其它同类学校中的校长、主任等对同类学校的教学质量重视程度进行同行评估，反映一所高校教育质量的社会声誉。同时，也通过对学生的持续注册率、毕业率、师资水平、新生录取质量、财政资金、学生毕业指数等指标的评估，对美国的大学进行综合排名，进而为学生和家长提供帮助，并形成一种外部监控，使高校更加注重提高教育质量。美国专业学位研究生的外部评价体系在质量监控中也占很重要的地位，它注重社会参与，常有市场进行评估，其毕业生的去向、工作及薪资待遇，往往成为社会对其专业进行评价的客观依据。目前，评价体系更加多元化发展，已经转向民间机构，即由专门从事评估的协会和委员会来承担，这样更能保证专业学位研究生质量监控的公正合理性。
3对我国专业学位研究生质量监控的启示
我国专业学位研究生教育起步比较晚，近些年在规模和种类上得到快速发展。但是也存在一系列的问题，尤其是质量监控方面，面临着学生生源质量不高、学术和专业学位分界不清，课程设置单调、课程体系僵化、课程内容缺乏前沿性、教学方式不够灵活，导师结构单一，缺乏公平公正的外部监督体系等问题。根据美国的专业学位质量监控，我们可以得到以下启示：
（1）做好生源质量监控，主要体现在招生环节上。首先，要建立一套区别于学术型学位的、针对专业学位研究生的选拔体系。所招学生要有一定的实践能力和专业技能。其次，在考试形式上，要根据专业特点设计考试内容，除了考查学生的专业基础理论知识外，要更加强调对学生实践能力、创新能力、自学和独立工作能力的考察。面试环节要更加注重学生实践能力的考察。在招生过程中还要重视导师的作用。导师不仅是和学生接触最多的人，也是本专业的专家，因而，导师的意见对录取高质量的学生具有一定的作用。
（2）课程方面。课程设置类型要多样化、灵活化发展。课程内容不仅要重视理论知识的学习，更要重视实践能力的培养，还要更加突出实用性和前沿性，结合热点、领域内新的知识和科研成果进行课程设置，增开一些专业选修课，让学生根据自己的兴趣选修适合自己的课程。另外，教学方式上更加灵活，开展案例教学、建立实践实习基地学习等。
（3）注重导师的遴选，选择优秀的有实践能力的导师胜任专业学位研究生导师，教授学生专业的理论知识。同时，吸纳一些企事业的高级专门人才担任专业型研究生特聘教授或任课教师，注重学生的实践能力培养，也为专业型研究生深入企事业单位实习创造条件。另外，加强校内校外导师的沟通，使学术型导师理论研究优势和实践型导师丰富的实践经验相结合，做到相互学习，优势互补，提高彼此的专业能力，进而提高研究生的培养质量。
（4）建立公正而专业的质量监控。加强市场、企业、社会的参与力度，把专业学位研究生教育引入市场竞争中，通过建立独立于政府和大学之外的第三方专业评估机构进行评估，并对外公布评估结果，减少行政力量的干预。确保专业学位研究生教育有一个公正的外部监控体系，促进其教育质量。

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