影响教师幸福感因素探析

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摘 要 教师幸福感是近几年来研究的热门话题，教师幸福感的来源有外部因素和教师自身因素，影响教师幸福感的因素也间接影响了教师专业发展。探讨两者的影响关系，对教师专业发展具有重要的实践意义。

关键词 幸福感 教师幸福感 因素 影响
中图分类号：G451 文献标识码：A
The Analyses of Factors Affecting Teachers' Sense of Happiness
LI Zhimei
（Institute of Curriculum and Teaching， Jiangxi Normal University， Nanchang， Jiangxi 3300220）
Abstract Teachers' happiness is the hot topic of research in recent years. For the source of happiness there are external factors and teacher factors themselves， affecting teachers' sense of happiness and also the indirect impact of teacher professional development. With analysis of their relationship， for the teacher professional development， teachers' happiness has important practical significance.
Key words happiness； teachers' happiness； factors； affect
近几年来教师幸福感话题备受关注，但是什么因素会影响教师幸福感呢？弄清这个问题，首先从教师幸福感的定义出发，再具体探讨影响教师幸福感的因素，以下笔者将作详细的探讨。
1 教师幸福感定义的探讨
首先，幸福是什么？《新牛津英语辞典》将幸福定义为：舒适、健康和愉快的心态；北京师范大学肖川教授认为幸福=充实+闲适；《辞海》则这样界定幸福：幸福是在为理想奋斗过程中以及实现了理想时感到的满足状况和体验。幸福是一种高水平的生活满意度、高水平的积极情绪和低水平的消极情绪为特征的积极的心理状态。笔者认为幸福既可以是一种对生活和职业的积极状态，也可以是一种积极的主观感受。
教师幸福感，顾名思义，是教师自己的一种主观感受。著名学者檀传宝教授认为，幸福是一种能力，是一种幸福实现的条件或能力。人的幸福的能力，需要通过培训，教育，特别是道德修养和教育来获得。教师的幸福是教师在他们的教育工作取得了生存教育的主体状态，获得了职业理想的自由。教师的生存状态构成了对教师幸福感的意义。济南大学的陈艳华说，教师幸福感是教师在教育实践领域里获得的幸福，在对幸福的正确认识理解的基础上，通过不懈的努力，实现自己的职业理想，实现自我的和谐发展，使其产生自我满足、自我愉悦的存在状态。湖南师范大学的曹俊军指出，教师的幸福是个人需要和社会需要相统一的，是个人价值与社会价值相统一。具体而言，教师幸福感的内涵有以下四个方面：教师的幸福是一个人需要满足的潜力，实现和获取经验；教师的幸福是主观和客观的相结合的结果的机会和条件；教师幸福感是个体的生存条件和工作环境对其积极价值评价；教师幸福是教育的本质的精神力量。华东师范大学的肖杰认为，教师职业幸福感就是以自身的标准对从事的教师工作产生的持续稳定的快乐体验。按陈月霞老师的观点，教师的职业幸福感就是指教师在教育工作中需要获得满足、自由实现自己的职业理想、发挥自己潜能并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验。通过以上几位学者的对教师幸福感的定义可以得出他们有共性：教师幸福感是教师主体的自我满足和自我愉悦的状态。笔者比较认同陈艳华教授对教师幸福感的理解，教师幸福感首先是一种生存状态，这种状态是在自己的教育工作过程中，通过自己的努力，实现了自己的职业理想和自身的和谐发展。
那么影响教师幸福感的因素有哪些呢？
2 影响教师幸福感的因素
很多研究表明，影响教师幸福感的因素众多，这里笔者将从内在因素和外在因素进行分析：
2.1 内在因素
2.1.1 教师自我更新水平
教师自我更新水平是提升教师幸福感的一条重要途径。新一轮课程与教学改革，其中《义务教育语文课程标准（2011版）》要求语文教师适应新课程发展的理念，不断更新自己的知识和能力。从多角度的解读教材；开发和利用校内外课程资源，熟练运用现代教育技术，积极探索适合学生学习的教育方式；设计、组织、引导教学活动，注重谈话法和启发式教学，引导学生积极思考，开启主动学习的智慧。说明，现在的语文教师要有新的语文教育观念，应不断提升自己的专业知识，专业能力，专业精神，只有这三方面都得到了发展，教师自我的专业发展水平也就提高了。教师自我的专业发展水平的提高，解决问题的能力，适应外部环境的能力加强，教师幸福感自然增强。
2.1.2 自我效能感
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，这一概念是由班杜拉最早提出来的，他认为人的行为受行为结果因素与先行因素的影响，期待包括结果期待和效能期待。当教师个体确信自己有能力进行教学时，他就会产生高度的“自我效能感”，教学动机增强，教师对教学的信心提高，信心感染学生，教学效率普遍提高，教师幸福感提高。如果教师的自我效能感不高，教师的教学动机不强，无法激发自己的教学热情，教师的幸福感不但不能提高反而会降低。
2.1.3 教师个体的身心健康 教师个体的身心健康包括教师个体的身体和心理的健康，心理学研究表明，主观幸福感主要取决于个性，个性的不同会导致不同的积极情感、消极情感和生活满意度。许多研究表明，外向和积极的情感与生活满意度有关，所以它可以提高主观幸福感水平；神经过敏症与负面情绪有关，因此会减少教师的主观幸福感。此外，控制源定位、自尊、自我概念等都会影响主观幸福感。有着高自尊，自我控制性强，自我协调能力好的教师，通常会感到更幸福。教师有着浓厚的职业兴趣，热爱教育事业，关爱学生的人格特质都会使教师得到幸福。
2.1.4 教师的职业认同感
在实际的社会生活中存在很多的认同实例，比如社会关系认同、民族文化认同、身份地位认同等。其中社会认同是指个人的所思所想与社会对人们的期待比较符合，重要的一点就是工作或职业认同。那么什么是工作或职业认同呢？是指人们认为工作是谋生和体现一个人的价值需要的方式，对工作尽心尽责。教师的职业认同感是指教师将自己的所思所想所作与社会对教师的期望比较符合，在工作中尽心尽责，热爱教育事业，对自己的这份工作相当重视。很多教师的职业满意度低，不少教师工作倦怠，缺乏热情，甚至在教育改革中有种被遗弃的想法。这其中有很多外在的原因，但是从内因上来讲，是由专业认同的缺失引起的。教师的职业认同，不仅是因为收入和地位，而且是因为它创造了人类的未来。基于对教师职业认同的认识，即使遇到困难和挫折，也不会有弃教的想法的。
2.1.5 教师的家庭生活状况
教师的幸福来自家庭的和谐，生活的轻松，身心的健康，家庭，朋友，休闲和优雅的品位是必不可少的幸福生活。教师幸福的保证是家庭关系和谐。获得幸福的不竭源泉是优雅的生活情趣。提高教师的职业幸福感的物质基础是稳定的经济收入。只有在基本的物质需求满足的情况下，才会有幸福。教师的合理需要得到满足是获得幸福的基础和出发点，一个经常担心个人和家庭生活的人，其体验职业幸福的能力，必然是有限的。因此排除教师的后顾之忧，逐步提高教师经济待遇，是提高教师职业幸福感的重要条件。
2.2 外在因素
2.2.1 信息化时代
随着信息化时代的到来，教育技术的现代化要求提高，教师如果还仅仅依靠一本教材、一支粉笔和一张嘴就想在教学领域取得成就是不可能的。教师要想跟上时代的发展，不被社会所淘汰，必须不断更新自己的关于知识和教育的观念，运用现代科学技术（工艺，设备，多媒体等）进行教学，使教学更加高效和有效。
2.2.2 社会对教师高要求和高期望
我国自古以来就有“尊师重道”的传统，可见教师的社会地位还是挺高的。但近几年我国对教育的重视，表现在国家急需创新型人才；父母对孩子的过度期望；人们对于教育的渴望与优质教育条件之间存在矛盾；个别教师的师德败坏等。特别是近几年，我国提出“科教兴国战略”，国家领导人把教育摆在了突出的位置，而教育质量的关键在于教师，教师除了是“传道、授业、解惑者”之外，还要求教书育人，通过教育，全民的素质都能得到提高。过高的社会要求和高期望，让教师倍感压力，教师幸福感降低。
2.2.3 学校的管理制度
教师幸福感是衡量教师专业和学校发展的指标之一。教师体验职业幸福的基础是学校制度文化建设的和谐。灵活的管理措施，严格和完善的学校民主和领导工作作风是影响教师职业幸福的一个积极的角色。坚持民主公开、教师代表大会制度和“正常化”，提高教师参与程度的，充分信任教师。教师是“自由精神、独立人格的“守护者，教师职业幸福感的核心是精神自由、自由职业和学术自由。
2.2.4 来自学生父母的压力
实行计划生育导致现在的家庭只有一个孩子的，家长们个个对自己的孩子期望很高，学生们有突发状况，家长常常不能理性对待，就向教师讨个说法；就连学生的学习成绩不好，教师也要跟着受罪。接着家长就怀疑教师，这也成了教师除了面对繁重的工作任务，还要处理家长的关系。加上，现在人们的浮躁心理，师生关系慢慢疏远，教师除了教书育人，还要抵抗来自父母的压力，因而容易产生职业倦怠感。家长没有对学生的在校行为表现进行正确的归因，把学生在学校发生的一切事情都归咎于教师。教师除了要教育学生，还要处理与学生家长的关系，教师辛勤的劳动得不到学生父母的理解，无形之中加大教师压力，幸福感随之降低。
教师的幸福指数影响学生的幸福指数。以上是笔者结合社会，学校，学生家长，教师自身的状况等方面对影响教师幸福感的探析，提高教师的幸福感，促使教师衷于教育事业，可以从这些方面考虑。
参考文献
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