如何让音乐课堂焕发出应有的生机艺术论文

　　[摘要]本文针对当前课堂教学中普遍存在的无效和低效问题，研究了如何让音乐课堂焕发出应有的生机体会，以期提高课堂教学的效率，进一步落实新课程的理念。

　　[关键词]音乐课堂教学效率

　　在如今中、小学的教育现状下，如果要让学生花过多的精力来学好音乐课是不现实的，但是如何使音乐教育焕发出应有的生机和活力，我们如何把主要精力用在音乐教育自身存在的问题上，我认为，我们只有不断学习，提高音乐教师的个人素养，紧紧抓住课堂40分钟，做到“低负高效”，发挥音乐教育审美功能的有效性，促进音乐教育在基础教育体系中发挥更积极的作用。

　　一、要音乐课堂焕发出应有的生机，必须认真备好每堂课

　　认真备课，是上课最重要的一个环节，容不得我们一点的马虎和自以为是。认真备课能把握重点，把学生不容易理解的的内容，重点备课，反复琢磨，用什么样的方法讲，用什么方法引导，学生才能更容易接受，更容易理解；把学生容易出错，掌握不好的地方，样及时发现，及时订正。音乐是人类最具古老、最具普遍性和感染力的艺术形式，情感性也是音乐的一个基本品质，明确新课程标准下，备课不是为了培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，让每个学生都能喜欢上音乐课，只有充分了解学生的音乐方面的兴趣、爱好、个性特长，制定出相应的教学目标，根据学生特点设计教学活动，并全部的教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和参与活动放在重要的位置。

　　二、要音乐课堂焕发出应有的生机，必须优化教学方法

　　目前书籍、报刊上介绍的有效教学方法很多，教学有法，但无定法，更要得法。如果教学观念不更新，教学过程与方法不改革，课程改革将流于形式，事倍功半甚至劳而无功，所以教师的自我创新和教学创新是培养落实“低负高效”的关键。在研究课程标准、教材、教学资源的同时，更要注重研究学生的基础，需要和发展可能，把教室变成学生学会学习，学会创新，与老师共同研讨、共同交流、创新的场所。音乐教学要根据音乐是听觉艺术的感知规律的特点，教学形式更要用艺术化的手法创设音乐学习的问题情境和活动情境，为学生音乐教师在范唱、范奏中准确地表达，创设充满音乐美感的课堂环境，在方法和形式的设计中，重视教学内容与学生的生活经验相结合，便于学生参与音乐活动，便于教学过程中的师生交流。《走进西藏》是一首讴歌孔繁森同志为藏族人民鞠躬尽瘁、死而后已、感人至深的歌。孔繁森的事迹学生相当熟悉，但关键是如何唱出激昂、抒发真实情感的唱调，教师需要反复范唱，抓住节拍和顿挫，才能收到好的效果。带有舞蹈性的第二部分，教师则要先行学会藏族的基本舞步，然后让学生模仿和表演。我通过一系列循序渐进的教学，收效甚佳。

　　三、要音乐课堂焕发出应有的生机，必须在实践过程中落实

　　音乐课的教学过程都非常重视实践对音乐的实践过程和实践能力的培养。其中课堂练习是落实“低负高效”的一种手段，一般音乐课堂教学的实践活动大多在课堂中进行，音乐课中的体验、模仿、探究等一般都在课堂中进行，所以音乐课的练习要求显得尤为重要。若要求提得高，难，教学目标无法实现，将导致教学失败，若要求太笼统，又会使学生顾此失彼。在《青春舞曲》竖笛教学中，请会演奏竖笛的学生即兴演奏，请能跳几个新疆舞动作的学生跳起来，其他同学唱或打节奏，把这首乐曲拓展、延伸。 也就是说，让学生选择自己擅长的或喜欢的学习方式，参与课堂音乐实践活动。这样全体学生都能参与，课堂上热热闹闹，开开心心，学习气氛始终保持着积极的状态。

　　四、要音乐课堂焕发出应有的生机，将新课程理念适当延伸到课外

　　要音乐教育焕发出应有的生机，可以把音乐新课程理念延伸到课堂之外，推广到家庭和社会生活中，使音乐教学保持一种开放姿态，塑造学生健康美好心灵，有利于构建和谐社会，我有意识地把音乐课堂教学与课外音乐活动结合起来，把学校音乐教学与外部音乐环境结合起来，让它们成为音乐教学的有机组成部分，成为音乐教学的课堂延伸。显然，除了课堂教学，我们可以充分利用校园资源，充分发挥师生的积极性，集思广益，延伸我们的课堂，共建丰富的、多途径的教育，呈现一个健康向上的校园文化氛围。现我校已将上下课铃声改为轻松的音乐；校广播站每周会定时播放一些优美的音乐或健康向上的歌曲；学校每年艺术节举办一次艺术节；组织开展丰富多彩的兴趣队活动，如合唱队、民乐队等。新课程中还提出“音乐学科的综合”，讲到“学生所能接受到的教育的广度与深度直接影响着他们其他素养的提高与音乐能力的最大获得”。它倡导将音乐课程融合到其他非艺术课程中去，体现了“精英文化向大众文化的回归，学科体系向学习领域的发展”。

　　五、要音乐课堂焕发出应有的生机，必须升华学生的情感教育

　　义务教育阶段新课程改革以来，音乐课堂教学变得丰富多彩，无论是从内容还是从形式上。其中的音乐创造活动更是显出义务教育新课程的特色，创造活动的设置不仅可以提高学生的动手能力、协作能力，促进课堂师生互动，还可以使正面的、积极的情感教育得到升华。例如：《苗岭的早晨》一课，学习内容是欣赏小提琴和口笛演奏的《苗岭的早晨》，可以在课前让学生分组自制各种小乐器，像塑料瓶和橡皮筋做成的简易乐器、竹制的管乐等等，教师给出适当的指导，待完成在课上让学生来表演，表演的内容不要求太难，关键是要给学生提供一个自己动手、参与活动的机会，让学生在参与活动当中增进对乐器和器乐曲的了解，使团结协作、共同进步的情感在创设活动中得到升华。又如：在一次听课活动中，听课的题目是歌曲《友谊天长地久》学唱，音乐教师先教唱完本曲后，抓住珍惜友情的这一情感教育主题，设置了课后的相关活动，其内容是一部分同学用竖笛演奏乐曲旋律、一部分同学用小型打击乐演奏乐曲节奏、其他同学则围成一圈，相互交叉手拉手转圈并做舞蹈动作。课后集体评价效果良好。事实证明，这样的课后延伸活动活跃了课堂气氛，注重了学生对音乐内容、情景的体验，同时也对生活、学习中同学们要相互珍惜友情的情感教育通过创设活动得到升华。

　　总之，“每一次教学活动都应该是教师教学观念的体现，是教师灵活机智的再创造，应当体现教师自己的个性和风格，具有原创性和不可重复性。”怎样音乐课堂焕发出应有的生机，使课堂真正做到既低负又高效，更需加强学习，在教学的实践中体现课程的改革，转变我们的观念。

　　[参考文献]

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　　[2]中国音乐教育.浙江省音乐家协会杂志社，2007.

　　[3]曹美红.试谈新课程音乐课堂教学的误区[J]科教文汇（上旬刊），2007

　　[4]李淑珍.如何搞好音乐课堂教学[J].黄河之声，2006，（02）.

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