普通高校体育舞蹈教学改革现状研究论文

　　【摘要】本文主要针对陕西省部分普通高校体育舞蹈课程开设现状进行了调查，笔者随意抽取陕西省部分普通高校，对该院校体育舞蹈教学课程师资、场地情况、开设时间、课时安排、教学内容、教学方法及教学评价等进行了系统的分析，旨在为高校体育舞蹈课程的开设提供一定的理论参考，为高校体育舞蹈课程改革提供参考。

　　【关键词】普通高校；体育舞蹈；课程改革；现状研究

　　体育舞蹈融音乐、舞蹈、服装、风度、体态美于一体，既有丰富的艺术内涵，又有观赏价值，是一项老少皆宜，便于开展的，具有塑造形体，培养风度气质和怡情健体功能的新兴体育运动。体育舞蹈起源于传统的交谊舞，其较强的自娱性和表演观赏性深受大学生欢迎，而为了进一步提高普通高校体育舞蹈课程的趣味性，本文主要对陕西省几所普通院校体育舞蹈课程的开展现状进行调查，对调查结果进行系统分析，并提出一定的理论依据。

　　一、研究对象与方法

　　（一）研究对象

　　陕西省21所普通高校的体育舞蹈教师和参与学习的大学生。

　　（二）研究方法

　　1.文献资料法

　　本文通过查阅1999-2015年国内相关体育舞蹈的研究重点核心及相关期刊；图书馆查阅有关体育舞蹈书籍，为本研究提供理论支撑与方法指导。

　　2.问卷调查法

　　依据调查需求制定相关教学问卷和学生问卷，发放教师问卷60份，回收60份，有效率100%；发放学生问卷500份，回收485份，有效率97%。

　　3.数理统计法

　　对调查的数据结果进行定性定量的比较分析，对调查统计结果进行整理分类，采用Excel和SPSS统计软件对相关数据进行统计学处理。

　　4.访谈法

　　走访相关高校教师和学生，了解目前各高校体育舞蹈课程存在的问题。

　　二、结果与分析

　　（一）师资现状

　　调查显示，在被调查的60位舞蹈教师中，其中女教师44名，男教师16名，有研究生学历的占30%，其余的为本科学历，高学历教师相对较少；年龄在40岁以下的有41人，占总数的68.33%，年龄结构较合理；高级职称人员占总数的30%，与年龄结构相符，高职称教师较缺。调查过程中发现，在陕西省普通高校中，舞蹈教师比较缺，尤其是男教师少。部分院校舞蹈课由一名老师授课，导致教学效果不尽如人意。从教师继续教育培训调查情况看，接受过2次以下培训的教师有32人，占总数的53.33%，参加过4次以上培训的教师有15人，在25%；有近22%的教师没有进行继续教育培训，导致教师教学内容与方法陈旧。另外，走访了解发现，有些体育舞蹈代课教师的专项并不是舞蹈专业，而是健美操或体操等专业，因此，教师自身不专业，导致学生学习积极性低，学习效果差。

　　（二）场地器材方面

　　调查表明，21所高校中，有9所高校有标准的舞蹈训练和形体训练房，6所院校没有固定教学场地，只是在室外篮球场或田径场上课。此外，在授课过程中，所有院校均有音箱设备，有15所院校有多媒体教室和摄像机，能够较好的辅助教学。

　　（三）课程设置及课时安排现状

　　在调查的21所高校中，舞蹈选项课开设一年的学校有14所，一般在大一第二学期和大二第一学期开设，共计72学时；其他学校只开设一学期的舞蹈课，共36学时。大部分院校开设舞蹈课的目的只是培养学生动作技能，而对其特有的文化内涵以及通过舞蹈培养学生内在气质的价值和综合方面的教育意义则被忽视。有个别学校开设了舞蹈俱乐部，有利于促进学生学习，培养学生内在气质和综合素质。

　　（四）教学内容、方法及评价体系的调查分析

　　调查结果显示，在体育舞蹈教学内容设置上，6所高校开设了交谊舞、拉丁舞和国标舞，增加一些辅助课，但是学时较少；5所院校以交谊舞为主，介绍拉丁舞或国标舞。其余的12所院校将交谊舞作为主要教学内容，内容陈旧，学生学习积极性不高。体育舞蹈是双人参与完成的，分为单人练习与双人合练，男女在步法、移动、风格和表现力等方面都有所差异，要求教师熟练掌握男女技术动作，进行精确、娴熟的讲解示范。调查发现，61.9%的高校在体育舞蹈课中只有一位教师上课，使学生在学习过程中难以理解双人的位移及方向变化，影响学生直观学习和体会。因此，使用现代多媒体教学势在必行。教学评价方法单一，只有结果评价，缺乏教学过程评价；成绩评定标准不统一。有6所高校采用考勤+技评+套路完成情况进行考核评分，其他院校只核定考勤与考试成绩，不能区别对待，对体质差的学生缺乏激励措施。

　　（五）学生学习体育舞蹈的动机调查

　　陕西省普通高校的学生学习舞蹈的动机较多，按调查结果排序依次是培养气质、健美减肥、强身健体、增强人际交往、陶冶情操等。从动机排序来看，培养气质是他们首选的活动动机。

　　（六）学生学习满意度调查

　　通过调查发现，学生对目前的体育舞蹈课时设置和教学内容安排满意的占42.1%和36.2%；对教师的专业水平和教学组织能力满意程度不高，只有42.3%的学生表示尚可；对课程设置满意度只有36.9%，对教学的场地与器材的满意程度为最低,只有23.6%。

　　三、对策

　　（一）优化师资配置，完善场地设施建设

　　高校应该积极引进高层次人才，构建教学、科研、训练均衡发展的“三师型”师资队伍，合理配置初级、中级和高级职称的师资结构，优化师资配置。完善场地设施建设，与时俱进，及时配备适和发展需要的体育教学设备和仪器，营造良好学习氛围。

　　（二）加强学习，更新教学理念，优化评价体系

　　继续教育培训过程中，把“走出去”和“引进来”相结合，及时更新一线教师的教学方法和理念，使教师能够适时更新教学内容，充分调动学生学习的积极性和主动性。在教学评价过程中，将过程评价和结果评价相结合，注重考察学生的进步程度，杜绝“一刀切”的考核模式，以免影响学生学习积极性。

　　（三）适时沟通，培养学生终身体育思想

　　教师要善于与学生进行沟通交流，及时了解和解决教学过程中出现的问题。根据学生不同的身体素质状况制定相应的学习目标，适时给予学生鼓励和表扬，提高学生自信心，使学生形成锻炼习惯。

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