激发学生语文学习兴趣之我见

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摘要：培养学生学习语文的兴趣，要以学生原有的趣味为出发点，建立起它与知识点之间的联系。激发学生语文学习兴趣要从文本出发，联系实际，依据文章所呈现的最显著特点来确定突破口；以情动人，循循善诱；上课形式也需多样化。
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关键词：学习兴趣；以情动人；语文课堂
中图分类号：G633
文献标识码：A
文章编号：1674－1145(2010)03－0188－02

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论什么事，只要有了兴趣，做起来就会甘之若饴，不知疲倦，自然事半功倍。若想要提高语文课堂的效率，激发学生对语文的兴趣是关键。
新课改明确指出“学生是学习的主人”，同时新课改又强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。由此，我们必须转变思想，注重学生兴趣，以学生原有的趣味为出发点，建立起它与知识点之间的联系，激发学生学习语文的兴趣。
我认为可以在教案、课堂表现、课堂形式等方面做一些新的尝试。

一、从文本出发，联系实际，依据文章所呈现的最显著特点来确定突破口

文章有它的主旨、材料、线索、结构、表达方式、表现技法、语言、风格、文体等方面的特点，老师可以选择最突出的特点作为突破口。例如《自然界与人类》这是一篇行文严谨的科学论文，从人类发展对自然界所产生的影响这一宏观的角度，对人类与自然界的关系进行了深刻的剖析和辩证的论述，既肯定了人类通过劳动改造自然界的主观能动作用，又严峻地指出了人类的非理性活动对自然界所造成的破坏性影响，对人类提出了具有警示性的预言。如果我们不联系实际，钻入课本大讲特讲三百年前自然界与人类的关系，学生会觉得这些与我们无关，听之无趣，对于老师的提问，也就是找出课本上的答案，应付了之。事实上，自然界与人类的关系时至今日已是环保的一大主题，所以恩格斯的观点非但没有过时，相反是相当睿智深刻，于三百年前就敲起了警钟。深刻理解了文章的主旨以后，我们发现现今的环保、污染、可持续性发展等话题，都是这一主旨在新时代的延续。这样，联系实际，三百年的距离被拉近了，学生兴致勃勃，争相发言，“白色污染”、“温室效应”、“废水、废气、废渣”等现代工业文明的恶果与曾经的“美索不达米亚、希腊、小亚西亚以及其他各地的居民毁林，这些地方成了不毛之地；阿尔卑斯山意大利人把枞树林砍光，结果畜牧业的根基遭毁，山泉枯竭，洪水倾泻到平原；在欧洲传播栽种马铃薯的人，把瘰疬症也传播进来”形成对照。学生在激烈的讨论中，对自然界与人类的关系了然于胸，更激发了学生热爱自然，热爱环保的热情。

二、情感是语文课堂的灵魂，以情动人，循循善诱

语文课应该是心灵与心灵的对话，灵魂与灵魂的碰撞。特别对于优美的散文和诗歌，真情实感是它们的精髓。老师怎样引导学生进入文本一同欣赏，而不是孤芳自赏。我们通常通过创设情境来达到目的，这其中最好的手段是朗读。朗读把书面语言转化为有声语言，可以帮助学生加深对课文思想的理解，使他们的感情与作者产生共鸣。叶圣陶先生有这么一段关于朗读的描述：“吟诵的时候。对于讨论所得的不仅是理智的理解，而且是亲切的体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”确实，朗读就像一位出色的导游，把读者引入神奇的境界，朗读取得的效果，有时是靠分析永远也得不到的
1.范读引路，传达文本的感情基调。每一个语文老师都应该是优秀的朗诵者，因为，好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶。同时也对教师提出了一种更高的要求。有经验的教师往往在课前已经把课文朗诵了几十遍，与文本产生了共鸣，这样声情并茂准确的范读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读时教师本人鲜明的爱憎强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。这不仅能激发学生的朗读兴趣，更能使学生在潜移默化中提高朗读水平，加深对课文的理解。优秀的范读本身成为激发学生学习兴趣的导火线。
2.展示“坚韧”，唤起朗读的激情。如《离太阳最近的树》老师在引导学生体会红柳不屈的生命力的时候，先让学生想象贫瘠的高原上红柳生存的情景，接着演示红柳的画面，再配上一段话语：冰峰林立，雪原寂寥，一片红柳丛昂然立着。它们有铁一样锈红的枝干，风羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。你感受到了什么?对呀，这是令人震撼的生命力的展示!苍凉雄壮的美感、铿锵的话语唤起了学生朗读的激情，生命多美呀!红柳多美呀!我热爱生命!我热爱红柳!我要读!
3.自由读、默读、动情朗读、挑读、配乐读等朗读法相结合。适当运用，真正做到让学生与文本直接对话，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。使朗读成为学生无形进入文学殿堂的桥梁。

三、上课形式多样化，与学生一起欣赏美，品味美，创造美

罗丹曾经说过：“不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”语文课堂教学的美，要让学生去发现，离不开教师主导作用的发挥。当然，教师的启发、展现、引导和促进本身也要求美。
1.用媒体感受形象美。还是在上《故都的秋》时，在创设的浓浓秋意的情境中，我们转入了对课文的整体感知，在秋蝉的残唱中，在“息列索落的秋雨”中，我们由郁达夫先生引领着，悄悄地进入故都的秋。我运用多媒体展示一系列北国秋天富有特色的景物，如“碧色的天色”、“驯鸽的飞声”、“蓝色或白色”的牵牛花、“槐树的落蕊”、显出“淡绿微黄”的枣子树等，再加上配乐朗诵，文章的意境也就一目了然了。
2.通过绘画展现美。在教散文《风景谈》时。我曾经昕一位老师这样上：要求学生抓住五幅景物的特点，上黑板画出文中内容。学生们跃跃欲试。几分钟后，在绘画上较有天分的同学的大作便开始出现在黑板上了，其中给我印象深刻的是“高原归耕图”。从中可以欣赏到起伏有致的山坡，高高挂在天上的一轮明月，扛着锄头的农民，骑在牛背上的牧童。更妙的是一串萦绕山坡的音符。我不由得感慨学生的理解能力和绘画能力，然后，大家对照这幅画一起学习，欣赏这幅风景，同学们思维活跃，气氛热烈，很快就理解了这幅风景的内涵。
3.用音乐舞蹈体会美。吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”既然一半是艺术，那么它就离不开―个“美”字。真正的艺术是美的艺术，正是这美的艺术吸引住了许多人的注意力。京剧是我国的瑰宝，而梅兰芳的京剧表演更是脍炙人口，他几乎成了美的化身，无论扮相、唱腔，还是他优雅的水袖，无一不让人为之惊叹。于是在上《看戏》时，我播放梅先生的演唱影像，让学生直接观看京剧表演的一笑一颦，接受那艺术美的熏陶，畅游于艺术的海洋中，与他们观看所喜欢的明星的表演的反应相类比，从中领会观众那如潮的热情。这样学生就能真切感受到课文学习过程中的美。
通过长期的语文教学实践，我发现课堂虽小，钻研进去，这里面有着广阔的天地。激发学生兴趣的方法当然不只上述几种，我只是刚入激发学生兴趣的科研之门，前面还有更广阔、更迷人、更深奥的天地在吸引着我，我得加快脚步往前探索。

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